關于合作、自主、探究學習的相關思考

傳統的教學理念中也包含了“自主、合作、探究”的學習方式，只不過現在把這些主要的要素提取出來，丟掉了傳統教學中學生被動接收知識的局面。為學生的學習環境有很大的改善。在傳統教學被動和機械的學習方式中提出“自主學習”這一觀念，就相當于說傳統教學里面的 “個體學習”所提出的“合作學習”，相對于傳統教學的“接受學習”而提出“探究學習”。[1]這樣的轉變促使學習方式得轉變，歸根到底還是要促成學生從單一的枯燥的學習環境中走向多樣性，趣味性的方向。達到學生能夠全面發展這一偉大目標。

一、自主、合作、探究教學模式的作用

在高中的語文學習中，有很多學習模式，能夠讓學生能夠得到個性化的發展，因材施教，就必須要選擇一個比價好的學習模式，促使學生具備創新的能力和探索的能力，在這樣的學習模式中，學生就應該做課堂的主人，做到能夠自主活躍學習氛圍，而且還可以培養學生的各種責任感、獨立生活以及積極參加各項社會活動的的意識和能力。一般來講，作為高中生，已經過了九年義務教育階段，而且。高中生的心理包括行為相對來說都比較成熟。但是相對于成年人來說，這些學生也畢竟還是學生，在學校，對老師就會有一定的依賴感。他們對事物的認識還只是表面的，沒有能力深入分析事物的本質。[2]因此，這就要求語文教室好好利用課堂的這四十來分鐘，培養學生主動探索，自主專研的能力。

“自主合作探究學習”改變了傳統模式當中灌輸式的教學模式。讓高中學生成為課堂的活動的主體，課堂老師就變成了組織者和引導者，讓學生在自主、探究、合作的模式氛圍中激發起自己的學習動力，提高他們的學習能力。而不是單純的依靠老師口頭上的激發，這樣達不到預期的效果，也不是單純給學生教授一些語文知識。最重要的還是需要培養學生的合作交流、自我評價的要求包括各方面的能力。當然，培養學生的這些能力，也是作為教師必須思考的問題。

二、“自主、合作、探究”學習方式的構建

任何一種學習方式，都是要經過最初階段的摸索和后期的教學的考驗，那么這一套在高中語文教學中“自主、合作、探究”學習方式可以從以下幾個方面來探討。

（一）自主探究

在學習過程中一定是要達到一種相互的交流才是最重要的，現在課堂上的學生一般就是低頭學，等著老師把知識說出來，這樣學生就失去了主動性。所以老師應該在了解學習內容的基礎上，要和學生溝通，教學學生學會“問”，問他自己想知道的，而且在教學的過程中要引導他們提問，比如說，這個問題有什么意見嗎？其中包括一些持懷疑態度的以為，比如這個這這樣嗎？為什么呢？這些詢問方式都會打開學生的思路，促成學生積極思考。在教授學生學會提問的同時，要多說一些鼓勵的話，讓學生敢于把自己的想法和問題說出來，為學生和老師都提供一個可以解決問題的機會。

（二）合作探究

合作研究先目前比較有效的學習方式，就是分小組討論。在學習探討的過程當中，把學生可以分為若干小組，在分配小組的時候，要注意人員的配置，組織小組之間進行合作交流。[3]在交流過程中小組成員把自己遇到的問題說出來進行探討和研究。這這個過程中，教師也應該有任務，那就是找準恰當的時機，合適的探討內容在小組中展開討論。發揮出“自主、合作、探究”學習方式的真正價值。

三、“自主、合作、探究”所要注意的問題

在學生學習的每一個課目當中，對于自主學習都是通用的呃，也就是說，任何科目都可以用這樣的方式進行教學，靈活的使用，可以有效的提高學生在課堂中的積極性，促進師生關系。而且，在老師的指導下，能保證學生的自主學習性，激發學生的探索精神。但是，在合作學習中，可能會出現一定的思想沖突這樣的情況，老師一定要在尊重學生的前提下，有技巧的加以解決，也就是說要引導學生做出正確的判斷。[4]

鼓勵學生運用自主、合作、探究的方法能夠保證教學活動的順利完成。而且讓學生找準自己的位置，根據學生的情況老探索這一學習方法的最佳辦法。在今后的高中語文教學活動中，教師要能夠根據教學實際狀況來選擇科學的教學方法，從而保證語文教學活動的順利進行。

參考文獻：

[1]蘇金釵.淺析高中語文合作學習模式[J].中學教學參考，2014，（21）.

[2]黃燕.高中語文創新教學模式研究[J].中國科教創新導刊，2011，（30）.

[3]韋平.探究高中語文的自主學習[J].新課程（教師版），2010，（11）.

[4]肖訊.構建“自主、合作、探究”的高中語文教學[J].新課程學習·下旬，2014，（10）.

張玉梅，教師，現居遼寧沈陽。