淺談研究性學習教學局限性與可行性

教育部門2000年頒布的《全日制普通高級中學課程計劃》中，研究性學習被列為是綜合實踐板塊的重要內容。主要是在老師的帶領下，學生可以在學習中和生活中選擇研究課題，達到學生養成自主學習的習慣，并實現更好的獲取知識目標，規范學生的學習態度，加強學生解決問題的能力。

一、研究性學習的內涵

研究性學習的內涵一般可以從兩個方面來理解。首先，從廣義上來說，這是對學生主動探索生活和主動學習能力的培養，是學習上的一種理解和策略，這個理論對于學生所學習的科目都有一定的作用。相對應的是傳統式的教育方式，廣義的研究性學現如今已經看不到了。教育部頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中的“綜合實踐活動”中的“研究性學習”是狹義上的理解，主要是指在研究性學習中，在老師的指導下，確定和選擇學生的課題也在老師的指導下完成。一般認為，學習的題材都是來自于生活和社會，是在研究的過程中得到的。由此可見研究性學習也是解決問題的一種過程，研究性學習一般有以下幾種特征。第一是自主性，由于學生才是整個學習環節中的主體，所以不管是對課題的研究還是選材都必須要具備自主性;第二是開放性，因為在研究學習中存在一定的差異，同學之間的興趣和思維方式也是不同的，這就需要學習應該是開放的;第三是綜合性，這個要求學生在學習的過程中，把所學到的姿勢綜合的加以利用;第四是親歷性，就是要求學生能夠親身體會;第五是探究性，要求學生具備探索發現的能力。

二、高中語文特性

對語文的理解，很多人都知道，這是一門厚積薄發的課程，它具有以下幾個特性。

（一）人文性

在高中的語文學習中，要求學生具備較高的文化素養，具體表現為尊重自然、熱愛生命、樂于助人等等這些積極的東西，這是構成人文性的重要因素。

（二）純粹性

在以前的語文學習中帶有很強的工具手段，比如說句子語法。對文學作品的分段理解等等，這些都是作為應試教育的工具，沒有顯出自己的獨特性。語文是我們國家的母語，在高中階段應該具備很高水平，對于語文的工具性其實在義務教育階段就應該結束，而在高中應該進行更高層次的探索和學習。

三、高中語文教學中的研究性學習策略

高中語文學科要求注重學生人文的培養，強調人文性、純粹性和綜合性。其實最后想要表達的意思就是語文在整個教育過程中是非常重要的。所以教育工作者要利用研究性教學針對語文這一門學科。在這個過程中，不僅僅要看到語文的教學的普遍性和實用性，還應該把眼光放寬一點，挖掘語文本身的內涵和蘊藏的文化。從這個角度出發，那語文學科的人文美、綜合美、純粹美，都會在老師的指導下逐步展現出來，真的領會到語文本身具備的魅力，從而大力的宣傳語文的價值，從根本上提高學生的文學修養水平。這個過程是由淺入深的一個過程，那針對這當中所具備的研究性策略，需要認真的分析。下面就對研究性策略提出幾點意見。

首先，在語文教師的教學過程中，要認真挑選一些精彩的文章，并引導學生認真閱讀和學習。把這些文章當中所具備的美感和內涵，淋漓盡致地展現出來，讓學生感受這其中的快感，并且從內心深處接受這些文章和真正理解其中要表達的意思。高中教材中就有很多精美的文章，例如，屈原的《離騷》，這篇文章就可以很好的培養學生的愛國情懷;《荷塘月色》這樣具有人生哲理的文章也會讓學生對生活產生不一樣的思考，甚至是價值取向。這些精美的文章，老師都可以要求學生進行精度乃至背誦。對每一句話都進行斟酌，并認真領會其中的意思，并聯想作者方式的情景和思想境界，在寫這篇文章的時候是處于什么樣的一種狀態。這些都能夠激發學生的求知欲望。而且還能讓學生養成探究的精神，鍛煉學生自主學習和汲取知識的能力。

結語：總的來說，教師在教學的過程中不管是局限性還是發掘到新的可行性，都可以在一定程度上進行探討。就研究性學習這種方法來說，培養學生的積極主動性和對知識的原創渴望都是比較看重的，這就相對來說比較理性。就高中語文這門學科本身而言，是應該具備很強的人文性的，因為這門學科非常重視人的精神層面的培養，也注重對知識積累。但是進行全方面的研究性學習筆者認為也不必要，當然了，從理論實際上來說，這也是實現不了的。應該辯證的看待研究性學習的兩面性，充分地了解兩者的特征，在高中語文教學中才可以發揮更好的作用。

鄭宇彤，教師，現居遼寧沈陽。