優化教學設計 打造素質課堂

在初中語文教學工作中，教學設計是非常重要的環節，教師一定要重視教學研究，深刻把握課改要求，認真汲取各種先進經驗，使自身教學工作得到補充完善和提升，從而有效打造素質化課堂。筆者在這一方面進行了初步研究，本文將做簡要論述。

一、教學設計突出立體性，發揮課前課后環節作用

語文教師在設計教學方案時，不能僅僅盯著課堂這一狹隘的空間，要拓寬眼界構建課內外融為一體的綜合體系，體現“大語文”的設計原則。將課前預習、課后的復習和課堂教學結合起來，體現立體性。課前預習著重抓兩個方面，一方面抓住預習的目標任務，要將預習目標準確體現在預習要求上，要與課堂教學設計一脈相承，要為即將開始的新授教學奠定良好基礎。對學生預習技巧的指點也應該擺上重要位置，提高學生在單位時間內預習的效果，以及提高學生自行學習的效率。教師還要強調對學生課后復習時間與輪次的科學安排，尤其是要結合心理學研究成果，將學生課后學習的效率全面提升起來。在課后復習內容上，教師要總結提煉出教學的重點和難點，避免學生機械重復和低層次雷同。在復習時間安排上也要結合人腦記憶規律，幫助學生更加科學地安排語文復習時間，從而打造課內外相結合的高效課堂。

二、教學設計突出主體性，給予學生自主學習平臺

體現學生主體地位是初中語文教學改革的重要要求，教師應當與時俱進設置科學的平臺，組織開展語文教學，尤其是要在課堂環節進行改進，更多地設計師生互動的環節，將教師講解的過程轉變為引導學生探究的過程，要對整個教學流程進行優化，不再是教師講為主，而是學生學為主。教師要從教學載體、教學線索兩個方面同步推進，要求學生和前后左右組成合作小組，不再是自己一個人的學習，而是將自己融入到小集體之中開展討論研究，這樣的方式可以更好地集聚學生思維與智慧，讓語文學習更加輕松。例如在《往事依依》教學中，筆者專門設置了引導題：課文寫了哪幾件事情？線索是什么？幾件事情都與讀書（畫）有關，從中尋找作者成長的源泉，并談談自己的感受。尋找描述最為精彩的片段進行簡要分析。筆者要求學生對照提示進行小組研究，還在全班進行匯報交流，每一個教學環節都充分體現學生的參與性和主體性，讓學生自己去獲得知識，相互研究加深理解，較好地完成了學習任務。為了更好地組織學生開展學習研究活動，筆者對教學中的問題設計進行了充分研究，注重結合課時教學目標以及重點難點，將學生的注意力集中到這些方面的研究之中，以便于學生更加準確地開展學習。

三、教學設計突出差異性，兼顧學生實際發展差異

初中生在語文學習中有著明顯的差異性，這樣的差異成因復雜，和學生智力水平、學習習慣、學習態度、學習基礎等諸多因素相關，教師難以短時期內迅速改變這一狀況。教師一定要對學生的差異性進行深入分析，教學設計更加貼近學生實際狀況。一方面，在教學目標確定方面，教師一定要注意因人而異，避免一刀切的教學要求，只有設置針對性的教學目標，學生的語文學習才能更加順暢，才能夠緩解學習畏難情緒，否則以優秀生的要求對學困生進行考核，顯然無法完成，而且容易挫傷學生的積極性。另一方面，在教學全流程中應當體現分層差異，從課堂思考題的深度、作業布置的難度，以及分類分層考核過關的要求等方面，都要兼顧到學生的發展差異，以這樣的差異性為基礎，為學生量身打造因材施教的語文課堂，使學生在語文學習中緩解消極情感，提高學習積極性，這也是語文教學成效得以快速提升的重要基礎。

四、教學設計突出即時性，當堂檢測獲取反饋信息

語文教學工作需要不斷進行反思、優化與改進，而推進這一工作一個非常重要的因素就是教學反饋信息的及時獲得。教師應當對學生的學習狀況進行準確評價，對存在的問題具有清楚的認識。教學反饋信息既能夠幫助教師把握學生實際情況，也能夠讓學生了解學習薄弱環節。在課堂教學流程中安排檢測環節，是對語文教學進行全面優化的重要方面，也是幫助教師及時獲取教學反饋信息的重要抓手，筆者將當堂檢測作為教學的必經流程，同時也幫助學生及時反思自身語文學習成效。實踐證明，采取當堂檢測的方式，可以在第一時間獲得第一手真實反饋信息，同時也能夠為下一步的教學調整提供詳實依據，

教學創新是初中語文教學得以不斷前進的重要抓手，廣大教師一定要與時俱進，綜合著力推動教學改革深入進行。

劉曉超，教師，現居江蘇南通。