高三語文復習二法

盛杰 鄭群濤

在指導高三語文復習時，老師經常會遇到學生語文“營養不良”的情形：討論活動，學生發言詞語貧乏，找不到一個詞語或第二個詞語來表達同樣的意思;寫作文找不到話語，或者是找不到話題，覺得無話可說;或者成語典故不會用，或者是錯用。這時，積累什么，如何積累是備考教師需要深思的問題，筆者認為，可以這樣摸索：

一、心中有“庫”。講的就是學生心中要有一個龐大的語言材料庫，即進行字、詞、句、篇等原材料的積累，可以在語言文字運用時取之不盡、用之不竭。唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”《勸學》中的“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河”，講的就是積累對于語文學習重要性的道理。積累要分層次、有系統性：一類是顯性材料，指事實性的、知識性的知識。如詞語、語言運用、句子的表達、文章。二類隱性材料，指思想積累、生活經驗積累、情感體驗積累、方法積累等。如生活經驗中的事例，它普通但是里面蘊含道理對人的成長會有很多的啟示，對學生的成長起到提醒、激勵作用，又是一個寫作的素材。

對于高三學生來說，應考知識性的積累主要包括下列幾個方面：一、積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞;分考點訓練的資料中的列舉的字詞;綜合訓練試卷中出現的字詞等。三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等。

二、手中有“法”。講的是如何進行科學高效的積累，需要掌握一些操作方法。《語文課程標準》講，在語言實踐過程中，提高語言實踐的能力。這就是要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內涵。學生的多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實踐，是實現語文積累，提高語文學習的文化品位的基本途徑。具體來說，可分為：

第一、要養成誦讀的習慣，加強語感的積累。

朗讀、背誦，是我國傳統的學習語文的重要方法，其本質就是加強語言積累。朗誦是積累語言、培養語感的重要途徑，更是提高寫作無可替代的門徑。古人云：“讀書百遍，其義百見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都精煉、生動闡述朗讀、背誦的積極意義。于永正說：“要引導學生背誦。積累語言，猶如銀行存款，我們將一生享用它的利息。”高三學生面臨高考，必須去關注語言材料，背誦名句，最好用“陌生化”來提高積累效果。作為一名高三學生，除了在規定的時間內熟背老師指定的篇章外，每人每周還應背誦一兩首古詩詞、每日摘抄記誦一兩句經典、名言（詩句、格言、俗話、歇后語），這些做法必定能極大地激發自己對語言的感知能力和理解能力，豐富自己的詞匯和語言，提高自己考場寫作時遣詞造句的水平。

第二、要養成閱讀的習慣，加強材料的積累。

心理語言學家克拉申指出：“人們使用語言的能力（包括使用外語的能力），主要不是通過學習獲得的，而是習得的。”也就是說，要使學生獲得母語書面語的能力，必須使學生大量積累書面語的語言材料，而讀書，正是學生積累書面語言材料的最好手段，讓學生在讀書中進行積累：積累語言，積累生活.積累思想。閱讀是語文的根、作文的母。對語文學習重要的是培養興趣，平時多引導學生讀讀那些文學大家們的優美著作，與他們進行心靈的交流，體會其中優美的意境、語言，難道不是一件賞心悅目的事情么？讀得越多，越有語感，基礎知識就雄厚了，語文成績就越高了。

第三、要養成練筆的習慣，加強實踐的積累。

呂叔湘先生說：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”作文，是語文試卷中的重中之重，高考試卷中，再沒有哪道題的分值比作文還高，足見其份量。而我們不少高三學生，一提筆作文，便搜腸刮肚，抓耳撓腮，究其原因，就是平時缺乏練筆。葉圣陶老生在《讀和寫》一文中明確指出：“只讀不寫是不行的，其結果是眼高手低，只懂得寫作理論還是寫不出好文章來，正像只懂得腳踏車理論而實際不會騎車的人一樣，硬上去試也是要摔下來的。”看來語文教師有意識地督促學生多練多寫，學生自覺地養成勤于動筆的好習慣是非常重要的。事實上，高三練筆的形式有很多，大到每周一考的大作文，小到每節課中的一句話仿寫，我們都應當重視，讓學生練筆實踐;作為學生，最好要養成寫日記、周記或隨筆的良好習慣。日記能積累寫作素材，儲存知識，而且形式靈活、內容廣泛、自由度大。隨筆能觸景生情，有感而發，能讓學生達到臨場發揮，筆下生花的效果，唯其如此，才能使自己從涂涂改改的困境中擺脫出來，達到應考時左右逢源、得心應手的妙境。

盛杰，鄭群濤，教師，現居湖北麻城。