自主管理在教學中的有效運用

在中學語文教學工作中，自主管理模式是一項非常有效的創新，其打破了傳統教學的被動方式，讓學生更多的參與其中，有助于學習興趣的激發和學習成效的提升，本文主要針對這一方面進行初步探析。

一、教師要將自主管理作為教學推進的重要手段

長期以來，單向灌輸模式嚴重制約了學生興趣的提升，讓語文課堂非常枯燥。開展自主管理模式創新是對教學成效提升的一次有力促進，教師在思想上要引起高度重視。一是思想上要重視。教師要立足于素質教育推進和新課程改革發展看待自主管理模式的運用，要立足于學生綜合素養的提升推動這一項工作。二是設計上要精細。教師在設計中都要精細化，要細致考慮每一個因素、每一個環節，力求更加周密地設計教學方案。三是組織上要有力。開展自主管理教學，教師一定要有力掌控整個教學過程，無論是學生的學習秩序、學習氛圍還是學習情感，都要始終處于教師有效掌控之下。

二、教師應當緊緊抓住自主教學模式運用的要點

中學語文教師面對的教學對象是具有一定思維能力、獨立自主意識的學生，在自主教學模式運用中一定要緊扣要點實施突破。

1、課前應當充分鋪墊。無論是教學準備工作還是課堂探究活動，都需要學生在課前充分熟悉學習內容，能夠對重點難點形成明確的導向，還要解決基礎知識，這樣才能夠保證課內自主管理活動能夠更加精煉高效，所以教師在教學中要引導學生課前進行充分的預習作為鋪墊。

2、課堂建好學習載體。中學生雖然自主學習能力意識都有所增強，但是沒有好的載體，課堂就會呈現雜亂無章的無序狀態。教師應當以學習載體建設為抓手，將學生化為扁平化的小集體、小圈子，讓他們在這樣的范圍內開展學習研究，可以使整個課堂秩序更加井然。筆者在教學中按照8人小組的規模建立合作探究小組，每一個小組里面的學生都兼顧了不同層次，使整個教學工作能夠在優秀生的牽頭下分小組有序進行。

3、學習線索體現引領。在中學語文教學中，教師要設置一定的學習線索。這樣的線索要體現和教學任務完成、教學目標實現、教學難點突破相一致。筆者在學習線索設計中，按照教學流程、教學內容、教學難點進行逐一扒排，確定所要突破的重點環節，并設計出具有啟發性引導性的問題，以此為抓手突破教學內容的理解。如《景泰藍的制作》教學中，筆者設計了思考題，要求學生對照教材梳理景泰藍制作的工藝，對每一道工序進行概括，并分析課文運用了哪些說明方法。有了這樣的學習線索，每一位學生在學習活動中都能夠有序進行思考，既體現了學習活動的明確指向，同時也包含了整個教學中所需要重點把握的內容與環節，體現了對教學活動的引領促進。

4、師生互動實現突破。每一位學生在中學語文課堂中既要獨立思考，又要相互研究，還要和老師之間進行有效互動。這一方面體現了對學生學習自主地位的尊重，另一方面也充分體現了教師啟發引導的畫龍點睛作用。學生因為自身學習能力、學習方法、學習技巧方面的因素，無法全面深刻把握所有內容，剩下一些難點硬骨頭就要教師發揮釘釘子精神，幫助學生進行重點突破。除了通過提問方式之外，教師還應當鼓勵學生積極發言，匯報學習成果，以及相互質疑，進一步篩選出需要鞏固突破的難點。

5、及時開展反饋評價。在中學語文教學中，教學反饋可以通過當堂檢測與課外檢測相結合的方式進行，其中當堂檢測是最為直接有效的形式，所掌握的信息既全面又真實。在時間安排上，教師應當盡可能留足當堂檢測的時間，檢測的內容要體現精煉，對重點難點進行測試，通過當堂測試獲得教學反饋信息，還要結合課后作業情況進行綜合分析。

三、中學語文自主管理模式運用的思考

在中學語文教學中運用自主管理模式開展教學，既是一次理念的創新，也是一次方法的突破。這一模式使學生在學習活動中興趣更足、投入更深、效果更佳。教師在具體運用中要注意三個方面：一是要保證節奏緊湊。自主管理模式放手讓學生開展自主學習，但是這一要求并非讓學生拖拖拉拉進行，整個節奏既要放手也要引導，使整個環節緊湊、連接有序，從而保證教學活動扎實推進。二是要保證重點突出。每一位教師在設計自主學習探究的線索提綱時，都要將重點難點突破作為重中之重，更好地組織開展教學研究，幫助學生攻克難題。三是要保證高度參與。教師應當重視學生的參與性，要將中等以下學生均衡安排到不同的小組之中，讓優秀生帶著這些中等以下學生共同學習思考，共同交流探討，并且潛移默化學習技巧方法，幫助他們提高學習成效。

高蓓蓓，教師，現居江蘇啟東。