如何培養學生的作文興趣

著名教育家葉圣陶關于“教是為了達到不需要教”的語文教學理念，在作文教學中尤顯重要。亦步亦趨的教學生習作，不免有些蹣跚欲跌的感覺。所以我覺得“授之以漁”有利終身，“授之以魚”無益未來。

這些年的教學中，我深刻地認識到初學作文的學生首先要擺脫作文難的思想，建立作文易的理念，使之產生寫作興趣，以“我筆寫我心”。

一、樹立寫作信心，激發寫作興趣

什么是作文，怎樣才能寫好作文及培養學生良好的作文習慣，這些都是要在作文實踐中慢慢理解、體會、養成的。如果一開始就跟學生講述太多作文方面的理論、技法，會讓學生覺得壓力太大，認為自己不可能寫那么好的作文，從而對作文產生厭惡感，失去對寫作的興趣。其實淺化入門的方法有很多，對剛剛學習寫作的學生，我從不講習作文知識，更不提作文要求，而是讓他們模仿優秀范文來寫作。這就要求教師利用好已學的課文或文章來引導學生寫作。例如我教學了現代文閱讀篇目《桂林山水》，我引導學生觀察學校、家鄉什么地方美、什么地方綠、什么地方道路曲折、什么地方花香四溢……同時，教學中我們還進行師生換位思考，學生也為我選景，讓我觀察、描寫，這樣不僅拉近了師生間的距離，還堅定了學生寫作的信心。

二、對比作文，集思廣益

教學中，我先選定范文或自己寫下水作文，然后與學生討論范文的好壞，哪怕是教材中的經典也要和學生說說缺點在哪里，該如何修改。例如，我教學了《西湖的綠》，我讓學生進行改寫，學生把文章改得面目全非，但我并沒有簡單地否認其觀點，而是和他們分析這樣寫是否妥當。通過分析討論，很多有個性鮮明的觀點和獨特的見解就凸顯出來了，盡管行文稚嫩，甚至還有瑕疵，但人人參與、人人動腦、人人敢于發表自己的見解，這種作文風氣蔚然成風，像火花一樣不停地閃爍。教學中我常常讓學生范讀自己作品中的好詞、好句、好段，這樣更能激發學生的寫作興趣。

三、展開想象的翅膀，看誰飛得高

作文要大膽合理地展開想象，要讓作文插上想象的翅膀，這樣便使文章神采飛揚了。著名的作家葉圣陶說：“想象不過把許多次數、許多方面觀察說得融為一體，團成一件新鮮事罷了。”由此可見，現象是以豐富的生活為基礎，以細心觀察為前提的一種再現和再創造的，他往往提煉和勾畫出理想的、奇特的人物、情景和事情。想象貌似超脫的現實，實則源于現實，正如《西游記》中的孫悟空絕不同于人，卻又處處與人相通、相似。例如，在一次描寫校園景色的作文課中，學生相互設喻，互不服氣，竟把校園的綠化帶做了幾十種比喻，然后重新篩選，評評哪些最好。在這次作文課中學生的思想如繁華，讓人陶醉其中流連忘返。

四、積累素材，培養興趣

《語文課程標準》強調在習作中運用積累的語言材料，實現讀寫結合，課內外結合，學習與運用結合。“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別帶有新鮮感的詞句。”要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，可以“讀”現代高科技產品，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。另一方面，要培養學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累。”進行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章;習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

教學是一項浩大的工程，因此，如何調動學生的寫作積極性，提高他們的寫作興趣，是教師必須探索的一門學問。

袁清華，教師，現居湖北武漢。endprint