新課改下小學數學課堂教學模式創新研究

【摘 要】伴隨著新課程改革的深入發展，如何進行課堂教學模式的創新，開展有效的課堂教學，以達到好的教學效果，是當前廣大小學數學教師都在討論的課題。文章從傳統教學模式下的小學課堂教學現狀出發，并以此為基礎，根據新課改下小學數學課堂教學模式創新的方向，提出了新的課堂教學模式，以供相關教學工作者參考，力爭小學數學教學水平更上一個新的臺階。

【關鍵詞】新課改；小學數學；課堂教學模式創新

新課程改革深入發展大環境背景下，我國教育事業的發展受到了社會各界人士的廣為關注。對于小學數學教育事業的發展而言，進行教學模式的革新，以顛覆傳統呆板的教學模式，提高課堂成效，是新課程改革發展的必然趨勢，同時也是促進學生個性化發展的必然選擇。然而，毋容置疑，由于受到應試教育的影響，教師在開展小學數學課堂教學工作的實踐過程中，仍然存在一些與教學相關的問題，并逐漸演變成為了制約小學數學教學質量提升的一大瓶頸，嚴重降低了小學數學教學成效。鑒于此，從傳統教學模式下的小學課堂教學現狀出發，創新課堂教學模式，將具有十分重要的現實意義。

一、傳統教學模式下的小學課堂教學現狀

由于受到應試教育的影響，我國基礎教育依舊在盲目地以提高學生升學率為教學的根本目的，以致部分教師的教學理念尚未更新，在實施教學活動的過程中為完成教學任務而施教。于是乎，就出現了“趕進度，趕課時，趕成績”的課堂教學現象，在此過程中，教師嚴重忽略了學生“學”的主體地位。在課堂上，教師填鴨式地向學生灌輸知識內容，毫不考慮學生對知識內容的接受能力，學生只能處于被動位置，機械式的接受。長期下去，學生的學習積極性受到扼殺，學習數學課程的能力也急劇下降，更別談提高課堂教學成效了。除此以外，小學數學的教學方法脫離生活、脫離實際，過于重視理論知識的授課，缺乏了師生之間、學生之間的互動教學與學習，使得學生在知識運用、知識技能培養以及創新思維能力發展方面相對弱化，數學教學的有效性大打折扣，不利于學生日后的可持續發展。

二、新課改下實現小學數學課堂教學模式創新的策略和方法

（一）轉變觀念，凸顯主體

新課程倡導自主學習。自主學習關注學習者的主體性，相比于傳統教學模式下的“被動學習”、“他主學習”而言，自主學習方式具有極大的優越性。當然促進學生自主學習的教學模式有多種，但我卻認為其關鍵及其本質在于教師教學觀念的轉變與創新，教師只有從真正意義上明確自身在課堂教學中的學習引導者和指導者的角色地位，為學生營造一個有利于自主學習的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位，才能有效提升課堂教學質量。因此，作為一名小學數學教師，首先要轉變自身的教育思想，把嚴肅的課堂變成快樂的課堂，理解學生的想法，發現學生的價值，引導學生的發展，從而讓學生在自主學習的過程中體驗樂趣，感受成功的喜悅。同時，教師還要積極引導，發揮自身在課堂活動中的主導作用，讓學生積極參與到課堂教學活動來，使學生釋放自己的個性、發展自己的自主能力，從傳統課堂上的“配角”轉化為“主角”，變“接受學習”為“主動學習”。

（二）創設情景，激發興趣

小學階段的學生處于6到12歲的年齡階段，這個年齡階段的學生對新事物充滿好奇心，有強烈的“趨新”心理和行為傾向。從教育心理學的角度進行分析，小學生學習動機及其興趣的激發，往往來源于一個引發他們好奇心或者充滿疑問的情境。針對小學生這一年齡特征和性格特點，教師可以引入情景教學法，為學生創設接近知識內容的知、情、意相統一的課堂教學情境、問題情境，以激發學生的好奇心，使學生對知識點產生發現問題、解決問題的欲望，從而誘發學生的思維活動，強化學生數學技能。

例如：在學習“三角形的特性”這一節內容時，教師可以先向學生展示一個三角形，然而向學生提出這樣的一個問題：現在老師手上有這么一個三角形，為了布置活動場景，我們還需要多個三角形，你們有誰能幫老師畫一下？想一想可以怎樣畫？問題一出，同學們都積極探索起來，不停地思考著、摸索著、畫著，部分同學還和周圍的同學熱烈討論起來。這樣一來，通過問題的巧妙設計，創設有利于開展教學活動的教學情景，更能促進學生開展自主研究、合作探討活動，真正變傳統的灌輸式教學為啟發式教學，同時也符合了新課程改革對課堂教學提出的要求，學生在動手的過程中對三角形的特征也形成了一致的看法。

（三）小組合作，交流共享

我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這句話道出了合作學習的重要性。數學作為開發思維的一門學科，同時也是學習技術的基礎，在培養學生邏輯思維能力和合作精神的道路上有著其特有的作用與地位。這是由于學生在獲取數學知識和解決數學問題的過程中，會有一個思路轉變的過程中，思路不同角度的轉變就有可能產生不一樣的方法，而學生之間的合作學習與合作交流，正是展示這種個性的良好時機。為此，教師在實施課堂教學活動過程中，應組織引導學生以小組為單位，通過動手操作、合作探究等教學活動，為學生提供互學互助的平臺，以增進學生彼此之間的見解，使學生在合作學習、交流共享的過程中發散思維，從而取長補短，增強自身的創新意識和實踐能力。

三、結語

綜上所述，新課程改革教學大環境背景下，小學數學教學工作面臨著新的機遇與挑戰，教師必須要脫離傳統教學模式的禁錮，根據學校以及學生的發展需要，找出當前課堂教學存在的不足，認真研究，不斷創新課堂教學模式，才能進一步提高數學課程教學質量目的，促進小學生數學素養的全面提高。

【參考文獻】

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[3]陳慶峰.激發學生興趣乃成功教學之所在[J].神州.2011年14期

【作者簡介】

王春美（1980.10.19-），女，福建泉州永春人，畢業于泉州市永春師范，數學老師，學歷：本科，研究方向：小學數學課堂教學模式，職稱：小高。

（作者單位：泉州市永春縣呈祥中心小學）