淺談初中美術生活化教學的構建方法

徐寒冰

【摘 要】在新課標的規范要求下，對初中階段的學生進行美術教學時，教師應當合理安排內容，以培養學生的學習興趣，從而激發其學習熱情。“美術源于生活”，生活化的美術教學方式就是構建以學生為主體，指導學生觀察、體驗生活，將生活帶入課堂中，讓生活與美術能夠完美結合，從而營造出廣闊的教學空間。這樣不僅能夠使學生的藝術表現力、生活時實踐力和審美能力得到提高，還對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有促進作用。本文提出了幾點初中美術生活化教學的構建方法，望與廣大同行進行交流。

【關鍵詞】初中美術、生活化教學、構建方法

前言

在教育水平不斷取得進步的情況下，初中美術也越來越受到學校的重視。初中美術在培養學生審美能力、思維能力、形象感知能力的同時，對其記憶力、想象力、創造力的培養也具有非常重要的意義。目前的初中美術教學常常與學生的實際生活和經驗脫節，所表現的內容均是空洞、呆板的，缺乏生活情趣與生活依托。現階段的教師過于注重對學生傳授基礎美術技能，沒有意識到生活與美術之間的聯系，忽略了社會文化資源對學生美術靈感的激發作用。為培養全面發展的專業素質人才，初中美術教師應當將美術與學生的實際生活聯系起來，從而構建起具有生活化的美術課堂，使美術學科的教學作用得到充分發揮。

一、教師合理安排教學內容

在進行美術教學前，教師需要對教學內容進行合理安排。初中美術不僅僅是簡單的繪畫課和美術課，同時也是培養學生綜合素質的課堂。教師應從學生的認知特點出發，根據教學內容的要求，編制出一套適合學生學習的教學方案。初中階段的學生，對新鮮的事物總是特別感興趣，因此，要想美術課堂的教學質量得到良好的效果，就必須將美術與生活聯系起來，使課堂具有趣味性，促近學生與美術的距離，才能使學生的學習興趣得到激發。以初中教材中《春天的暢想》為例，教師在教授前，可通過投影儀向學生展現春天的圖片，吸引學生的注意力，然后讓學聯系自己的實際生活，回答“春天還有哪些景象？”這一問題，鼓勵學生勇于舉手發言，表達自己的看法，然后通過繪畫將自己所想到的春天景象畫出來。這樣不僅能夠達到教學的目的，還能培養學生的思維能力。

二、教學中遵循生活化的原則

在對初中階段的學生進行美術教學時，教師應以生活化為原則，聯系日常生活，拉近美術與生活之間的距離，并對學生強調藝術創作的基礎均源于生活。在教學過程中，引導學生對生活中的事物進行細心觀察，指導學生聯系自身的家庭生活、學校生活以及社會生活。身邊的人、事、物等，都能夠引發學生的體驗與感悟，教師在課堂中除了要對常規教材資源進行講解外，還要將生活素材運用到課堂教學中。例如，為了解學生對色彩、功能、造型等喜好，可讓學生觀察在生活中櫥窗的布置、所欣賞的服飾、房屋造型等，并鼓勵學生提出具有創造性的構想，從而就可有效提高學生的創造力。

三、科學地運用教學手段

教師為營造出良好的教學氛圍，應改變傳統的灌輸式教學法，靈活地使用各種教學手段，如示范激勵法、游戲模擬法、鼓勵誘導法、表演體驗法、小組合作法等。教師可將學生分為若非干小組，并鼓勵其開展各類創新或者探索活動。多元化的教學方法在為維持課堂秩序的同時還能增加課堂的愉悅性，讓學生在輕松、愉快的教學環境中獲得更多的知識。以初中教材中《校園一角》為例，教師在課堂中講解了透視原理的基本知識后，可組織學生實地觀察學校的某個角落：操場上的學生身高雖然都差不多，可是遠處的學生會顯得更加小；同樣高度的樓房，距離越遠就變得越矮。通過親身體驗，使學生對透視原理有了更深層次的認識。

四、擴展教學資源

在初中美術教學中，教師不僅要講解教材資源，還要對生活資源進行挖掘， 將美術課堂與學生的實際生活聯系起來，提高其對生活的關注度。貼近生活的美術教學對學生的成長具有積極意義，教師可利用當地的自然資源、信息化資源、公共文化設施、文化資源等，將美術與生活的聯系體現出來，在提高學生美術水平的同時，還能增加其對生活的認識。在教學完成后，教師還可適當地做教學延伸，通過有意識地實踐，將課內知識向課外延伸，使學生發揮和展示其天賦、潛力和創新能力。例如，在學習完《民間藝術的色彩搭配》時，教師可鼓勵學生自主尋找相關資料，然后根據學校現有的民族服飾、掛件等進行搭配，讓學生能夠感受到民族文化的風情與魅力，從而達到更好的教學效果。

五、結語

初中美術教學不僅能培養學生的綜合美術素養，還能為其提供多樣化的發展途徑。生活化教學是以學生為主體，將課堂與生活聯系起來，以激發學生學習興趣的一種教學方法。初中美術生活化教學應當從合理安排教學內容、遵循生活化原則、科學地運用教學手段和擴展教學資源等方面進行構建。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區實驗中學）