初中語文教學中學生閱讀能力的培養

孔衛燕

摘要：語文是一門綜合性、實踐性、人文性很強的基礎學科。通過語文教學，能夠讓學生掌握語文基礎知識和基本技能，陶冶學生的情操，培養學生的語文素養。閱讀是初中語文教學的重要環節，教師要重視閱讀教學，增強育人意識，將教書和育人有機地統一起來，改進閱讀教學方法，加強閱讀方法指導，廣泛拓展課外閱讀，使學生通過閱讀增強語感，陶冶情操，形成正確的人生觀和價值觀，提高閱讀理解能力，拓寬視野，提升語文素養。

關鍵詞：初中語文 ? 教學 ? 閱讀

閱讀教學必須突出學生的主體地位，充分發揮學生的能動性，創造條件，讓學生多閱讀，在讀中理解、感悟，學會準確、快速、有效地把握文章的相關信息，不斷提高篩選、處理語言信息的能力，從而使學生陶冶情操，積累語文知識，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習慣。所以，語文教師要更新教學思想，改進閱讀教學方法，進行啟發式閱讀教學，根據教學目標，從學生實際出發，選用各種適當的方式、方法，激發學生的閱讀興趣，加強閱讀訓練，提高閱讀教學質量，提高學生的閱讀能力。

一、激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，興趣是成功的起點。學生只要對閱讀產生了濃厚的興趣，才能積極主動地閱讀，達到最佳的學習心態，取得事半功倍的良好的閱讀效果。因此，教師在閱讀教學過程中，要采取各種有效的方法和手段，激發學生的閱讀興趣，充分調動學生閱讀探索的積極性。比如，教師可以創設與文本內容有關的情境，讓學生扮演文中的角色，組織小組合作討論，交流閱讀心得，也可以聯系學生的生活實際進行閱讀教學，激發學生的學習興趣，使閱讀教學課堂更精彩。此外，教師還可以利用多媒體展示與課文相關的畫面，播放音樂、視頻等，激發學生的閱讀興趣，加深學生對課文的理解，提高學生的閱讀能力。教師還可以開展各種語文活動，激發學生的閱讀興趣，如講故事、讀書交流活動、演講、朗誦、辯論賽等。學生在活動前要自己精心準備，多看書，搜集相關資料，閱讀并理解搜集到的資料，這個過程就是閱讀的過程，而且是精讀。豐富多彩的語文活動不僅激發了學生的閱讀興趣，還有效提高了學生的閱讀能力。

二、加強閱讀方法指導，培養學生良好的閱讀習慣

初中語文閱讀教學應使學生在教師指導下進行自主閱讀，在閱讀中整體感知、理清思路、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價、理解思想感情等，這些需要借助各種常用的閱讀方法和技巧展開。在閱讀教學中，教師要“授之以漁”，指導學生掌握科學的閱讀方法和基本的閱讀技能，培養學生閱讀的習慣。為此，語文教師在課上一定要留給學生足夠的閱讀時間，要以學生的讀為本，讓學生真正成為一個閱讀者、思索者、探究者，還要鼓勵學生大聲朗讀，讀得正確、流利、有感情。

1.指導學生掌握閱讀方法。教師要組織多種形式的閱讀，使學生掌握默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等的方法，體會重要詞句的含義和作用，學會從多角度深入解讀課文，提高學生的閱讀理解能力。教師要使學生掌握不同文章的不同讀法，具體要求如下。首先，美文美讀，教師要指導學生在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，傾聽作者的心聲，讀出情感，注意讀的節奏、語速、停頓、重音、感情基調等。其次，指導學生學會通過略讀、速讀課文，整體感知課文內容，理清思路，提取和篩選有用信息。再次，指導學生通過精讀、默讀，理解重要詞句的含義和作用，理解文章的思想感情，從多角度深入解讀課文。最后，針對不同文體的文章，教師要指導學生掌握各種文體的特點，可根據文體要素閱讀。比如，議論文有論點、論據、論證三要素，那么，學生在讀議論文時，就要看文章提出了什么論點，是怎樣用論據證明論點的，使用了什么論證方法。又如，記敘文一般有六要素，小說一般有三要素，說明文有“四要點”，即說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言，散文有“形神”。教師可指導學生掌握這些文體的基本特點，掌握相應的基本閱讀方法，提高學生的語文閱讀能力。

2.培養學生良好的閱讀習慣。教師只有培養學生良好的閱讀習慣，才能真正提高他們的閱讀能力。首先，教師要培養學生制定閱讀計劃的習慣?！吨杏埂罚骸胺彩骂A則立，不預則廢?！苯處熞笇Ш投酱賹W生制訂閱讀計劃，如一個學期、一周、一天的閱讀內容和閱讀量。其次，教師要培養學生初讀文章時通過快速瀏覽，初步把握文章的內容、中心和主要寫作方法的習慣;培養學生邊閱讀思考邊圈點勾畫的習慣，培養學生在閱讀過程中將關鍵詞語、句子、閱讀感受、不明白的問題等記錄在專門的本子上的習慣，從而使學生積累語文知識，提高閱讀能力。

三、培養學生的閱讀遷移能力和創新能力

在語文教學過程中，教師要提高學生的語文能力，就要加強閱讀訓練，教給學生閱讀方法，使學生和課文、作者對話，還要培養學生的閱讀遷移能力和創新能力，使學生的閱讀個性化，有自己的見解。為此，教師在教學中要引導學生將新舊知識聯系起來，總結閱讀的方法、經驗，并給學生提供發揮遷移能力和創新能力的空間，讓學生用已有知識解決新問題。對已有知識和經驗的概括水平不同，其遷移能力也不同。概括水平高者，其遷移速度較快;概括水平低者，其遷移較迂回，遷移速度較慢。因此，在語文教學中，教師要培養學生的遷移能力，就要注意將課文與現實生活聯系起來;將新舊課文進行對比閱讀;從讀寫上，把閱讀和寫作結合起來，以寫促讀，以讀助寫，讀寫結合，培養學生閱讀的遷移能力和創新能力。

總之，通過閱讀教學能夠培養學生的語感和閱讀能力，拓寬學生的視野，提升學生的語文素養，全面提高他們的聽說讀寫能力。因此，在初中語文教學中，教師要重視閱讀理解，加強閱讀訓練，使學生掌握閱讀方法和技巧，培養學生的閱讀興趣，促使學生自主閱讀，并使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力與鑒賞水平。

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