淺析數學課堂的自主化教學

任洪濤

摘要：新課程改革背景下的小學數學課堂，注重學生智力和潛能的開發，重視學生個性的發展和自主學習能力的培養，使學生獲得全面、健康的發展。作為實施新課程改革的主要場所——課堂教學自然需要以學生為主體，提倡從學生能力的發展、提高學生數學素養為教學目的的自主化教學模式。本文將就小學數學課堂如何實現自主化教學進行探討。

關鍵詞：課程改革 ? 數學課堂 ? 自主化教學

一、發揮教師主導作用是課堂教學自主化的前提

教師作為課堂教學的組織者、引導者、策劃者，對教學內容、教學方式、教學方向、教學質量等起著決定性的作用。因為小學生的年齡較小，經驗不足，他們在學習中難免會帶有很大的盲目性，要想實現小學數學課堂教學的自主化，教師就要充分發揮自己的主導作用。

教師的自主先是在教學設計上的自主。教師要具備較高的數學素養和新的教學理念，明確本節課的教學目標，能夠根據教學內容和學生的特點選擇合適的教學方式，把教學內容固有的邏輯順序和學生的認知順序聯系起來，精心設計科學合理的教學過程。在這一過程中，教學運用要自主，以教材為出發點，但是也不能局限于教材本身，因為教材是實施素質教育的根本，它按照知識的邏輯順序展開，和學生的認知順序有所區別，同時教材本身也有一定的缺憾，如果教師在教學的時候只局限于教材，思想就會被束縛，學生就會缺乏感性的認識，對數學知識難以理解和掌握;或者是知識的跨度偏大，造成學生對知識的理解有一定的難度。所以，教師要認真研究教材，從學生的實際出發，精心設計教學活動，把教材的知識思路和學生容易接受的思路聯系在一起，努力為學生能力的發展和提高提供機會。自主化的教學設計是自主教學的基礎，也是教師發揮主導作用的表現之一。鑒于此，在課堂教學中教師要充分調動學生學習的主動性和積極性，吸引學生的注意力，為學生創設和諧、愉快的教學環境，關注全體學生的發展，運用多種教學手段，讓學生自主思考、討論、探究、發展，啟迪學生的智慧，巧妙設置問題，體現出在課堂上的調控能力，在學生自主參與和探究的前提下，發揮自身的主導作用。

二、引導學生積極參與教學活動是課堂教學自主化的重要條件

學生是學習的主體，是課堂的主人，學生學習的積極性是內因，而教師則是外因，外因要通過內因才能發揮作用。課堂上沒有學生的積極參與，教師設計的教學活動再精彩，講課再有激情也是徒勞的，加之素質教育本來就注重學生個性的發展，所以教師要在教學中把學生當作課堂學習的主人，調動他們的主動性，讓他們積極參與到教學活動中。只有學生的主體作用發揮出來，教師教學的自主化才有落腳點，課堂教學效果才能得到顯著提高。

要想讓學生積極參與教學活動，教師要為學生營造良好的學習氛圍，創設問題情境，引發學生的好奇心和探究欲，培養學生學習數學的興趣。比如，開展多種教學活動，讓學生在多向交流中集思廣益，取長補短，提高自己的語言表達能力和思維能力，培養學生的合作意識，使每一個學生都有充分表現的機會。或者在教學中關心每一個學生，熱愛每一個學生，通過自己的行動、言語、態度等方式把鼓勵和信任傳遞給學生，使學生受到鼓舞，充滿自信，更加信賴教師，拉近和教師之間的心理距離，建立良好的師生關系，從而提高教學效率。另外，教師要為每一個學生創設成功的機會和條件。每個人都向往成功，學生也是如此。他們希望獲得成功的體驗，而這也是學生自主參與教學活動的最好策略。

三、培養學生思維能力是課堂教學自主化的關鍵

學習數學的本質就是思維的發展，學生數學素養的提高也是思維水平的提高。實施素質教學，要培養學生的思維能力，加強學生的思維訓練。首先，教師要從教材出發，設計合理的教學活動，選擇適合學生特點的思維發展材料，運用直觀教學和實踐活動，通過觀察、實驗、分析、探究，獲取更多的感性認識;其次，教師要教給學生思維的方法，讓學生學會思維;再次，教師要精心設計數學問題，使學生能運用已有經驗和水平去分析問題、解決問題，在此過程中訓練思維，培養學生的問題意識;第四，教師要鼓勵學生大膽想象和聯想，各抒己見，發表獨立見解，標新立異，為學生創設思維發展的教學情境，培養他們的思維品質。最后，在數學教學中，教師還要注重數學思想方法的培養，把數學思想方法滲透到各個環節中去，滲透到學生探究活動中，滲透到練習達標過程中，滲透到課堂評價中，因為思維方法和數學觀念對我們今后的生活和工作有著重要的意義，所以重視數學方法的指導，培養學生的思維能力，是素質教育的發展趨勢，也是培養學生自主學習的靈魂。

四、尊重差異是課堂教學自主化的保證

由于學生受到先天因素和后天環境的影響，存在較大的差異性，而素質教育要求教師在教學中關注每一個學生的發展，所以教師要從學生的實際出發，做到因材施教，分層教學，根據學生的不同水平提出不同的學習要求。對學困生要分析他們落后的原因，有針對性地進行輔導;對于優秀生要提出更高的要求，使他們脫穎而出。只有讓每一個學生都能在原有基礎上有所進步，才能使他們體會到成功的喜悅，從而積極主動地去學習，真正落實教學的自主化。另外，在數學教學中，教師還要因人而異地設計教學目標，對學生的評價也不能一概而論，要體現不同的評價標準，評價方式要以鼓勵和表揚為主，讓每一個學生都能得到不同程度的提高，最大限地調動每一個學生學習的積極性和主動性。這樣，才能使學生的個性得到發展，潛力得到挖掘，實現自主化的數學課堂教學。

總而言之，實現數學教學自主化，教師要樹立新的教學理念，積極進行探索和實踐，運用最能發揮學生自主性的教學方式，讓學生積極參與教學活動，做課堂學習的主人，促進學生自主能力的形成。

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