實(shí)現(xiàn)初中語文作文有效教學(xué)的方法

劉超

摘要：我國初中語文課程的設(shè)置，一般是由語文基礎(chǔ)知識(shí)和語文作文構(gòu)成的。其中，作文無論是考試分值的占有比例，還是對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都有極為重要的影響。但是，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，師生都感覺到難度系數(shù)較大，存在一定的困難，并且缺乏一種顯而易見的、立竿見影的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致很多教師在作文教學(xué)中找不到好的方法，學(xué)生的創(chuàng)作能力很難提升。為改善這一現(xiàn)狀，提升作文教學(xué)實(shí)效，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探究了一些實(shí)現(xiàn)語文作文有效教學(xué)的方法，在此提出，以供參考。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) ? 有效教學(xué) ? 初中語文 ? 方法

在初中語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，作文創(chuàng)作其實(shí)就是學(xué)生在自身的語文基礎(chǔ)上，圍繞主題結(jié)合自身的感受和遐想進(jìn)行創(chuàng)作的過程。學(xué)生作文水平的高低，直接反映了學(xué)生的想象力和文學(xué)素養(yǎng)水平。為此，在學(xué)生創(chuàng)作之前對他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和綜合素質(zhì)都會(huì)起到積極的作用。那么，在具體的教學(xué)過程中，如何做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生作文創(chuàng)作的空間呢？以下我就如何實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)自己的看法。

一、擴(kuò)展閱讀量，夯實(shí)基礎(chǔ)

作為初中生，由于年齡的限制和社會(huì)閱歷的不足，對于生活中的許多事物的感知力存在一定的不足。這導(dǎo)致了他們在作文創(chuàng)作中容易缺少題材，甚至?xí)械綗o事可寫，無話可說。而改變這一困局最有效的辦法就是拓展學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累作文素材，提升語言感知力，為學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。另外，基于初中生學(xué)習(xí)壓力較大，自主閱讀的時(shí)間較少的狀況，教師也可以通過這樣或那樣的方式擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。比如，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)作情景，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，或者引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對于字、詞、句以及基礎(chǔ)語法的掌握一定要做到準(zhǔn)確無誤，只有這樣學(xué)生在創(chuàng)作過程中對字詞的使用才會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)。同時(shí)，由于初中生的模仿能力較強(qiáng)，在平日的教學(xué)工作中教師就可以適當(dāng)拓展學(xué)生的語文閱讀形式以及閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生積累相關(guān)素材，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成一定的創(chuàng)作思維和能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導(dǎo)初中生的語文創(chuàng)作來說同樣如此。只有讓學(xué)生對作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中來，才能有效提高學(xué)生的作文水平。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師可以針對學(xué)情展開有針對性的措施：通過閱讀優(yōu)秀文章激勵(lì)學(xué)生;通過朗誦班上學(xué)生文章，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，幫助他們樹立創(chuàng)作信心，激發(fā)其創(chuàng)作意愿;在作文評價(jià)的時(shí)候多寫鼓勵(lì)性的語言，盡量在作文教學(xué)上實(shí)現(xiàn)多元化，以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而在教學(xué)過程中，由于初中生的抗挫能力相對較弱，所以在作文創(chuàng)作的時(shí)候，要掌握好創(chuàng)作的度，無論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內(nèi)容都要適可而止，否則一旦初中生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去創(chuàng)作的信心，甚至放棄作文寫作。由此可見，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取針對性的教學(xué)方法，在引導(dǎo)初中生進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)作文的意境，做出一定的詮釋，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學(xué)生快速、正確地掌握相關(guān)的信息，而且在積累一定的素材之后，學(xué)生創(chuàng)作起來就會(huì)越來越得心應(yīng)手，進(jìn)而逐漸體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣。

三、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)創(chuàng)作

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生在創(chuàng)作作文時(shí)，明明有很多想法，但是卻不知道從何說起。這主要是因?yàn)樗麄儾荒軐⒆约旱乃枷牒椭R(shí)進(jìn)行整合，最終導(dǎo)致無話可說。其實(shí)，作文創(chuàng)作在很大程度上就是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的直接載體。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的作文創(chuàng)作過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事，只有學(xué)會(huì)觀察，才能讓生活成為創(chuàng)作的素材。畢竟開展作文教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感，學(xué)會(huì)把自己的情感通過文字表達(dá)出來。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是以教師為主，教學(xué)過于呆板和僵化，與生活脫節(jié)，最終導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為作文就是簡單地進(jìn)行模仿、編故事，與他們的生活沒有關(guān)系，進(jìn)而逐漸失去了作文創(chuàng)作的興趣。因此，在初中作文教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為對生活的表達(dá)。只有引導(dǎo)學(xué)生融入自身的生活，從自己的生活出發(fā)，才能幫助他們創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

四、講授相關(guān)的寫作技巧

通常，對枯燥的理論學(xué)習(xí)以及作文范文講解，學(xué)生都沒有多大興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在范文講解的過程中擴(kuò)大內(nèi)容的輻射性，把講解范文的寫作特色與引導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握技巧，獲得啟發(fā)，然后逐步運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如，魯迅的經(jīng)典之作《孔乙己》就是一篇指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作技巧的極好文章。這篇作品中作者對細(xì)節(jié)的描寫既沒有繁文縟節(jié)，也不求纖毫畢現(xiàn)，只是用極精煉儉省的筆墨去摹寫人物的特質(zhì)神韻，揭示出人物的特征。如“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！薄按┑碾m是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”簡單的兩句話就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸卻又好喝懶做、死要面子的讀書人形象。又如，“從破衣袋里摸出四文大錢”中的“摸”，不僅真切地反映了孔乙己此時(shí)的經(jīng)濟(jì)處境，同時(shí)也表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。通過這樣的引導(dǎo)，相信學(xué)生很快就能領(lǐng)悟這篇范文的寫作技巧，而這也是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)作技能的重要手段。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作技巧，做到“授之以漁”，最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

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