加強(qiáng)自主探究教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

侯小紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用新的觀念和新的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地投入到對知識的探究中，通過自主探究，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)知識有深刻的理解。在自主探究教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自主探究 ?觀念轉(zhuǎn)變 ?學(xué)習(xí)興趣 ?實踐

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動思考，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展較慢，在解決數(shù)學(xué)問題時經(jīng)常生搬硬套。隨著新課程改革的進(jìn)行，要使課堂教學(xué)真正取得實效，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，按照新課程改革的要求，用新的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在以人為本的新教學(xué)模式中，教師要在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的自由，使他們能夠有足夠的思考時間，從多個角度對知識進(jìn)行探究，更全面、深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、利用情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣

小學(xué)生對生動有趣的教學(xué)感興趣，在教學(xué)過程中，教師不能對學(xué)生灌輸純理論的數(shù)學(xué)知識，這樣，學(xué)生理解起來一知半解，不利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使他們在四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)中能夠較長時間地集中精力，積極和教師進(jìn)行互動。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在活躍的氛圍中探究知識，自主把新舊知識進(jìn)行聯(lián)系。例如，在教學(xué)“可能性”時，教師設(shè)計一個“猜一猜”的小游戲，準(zhǔn)備三個黃球、四個紅球、五個綠球，把這些球放到一個紙箱子里，然后讓一名學(xué)生從箱子里拿出一個球來，在他拿出來之前讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測，猜猜取出來的球是什么顏色。在游戲的氛圍中，學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮了主體作用。利用游戲也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們主動探究如何計算出可能性。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要考慮到知識的難易程度，同時要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，使課堂教學(xué)在具體情境中順利進(jìn)行，使學(xué)生形成自主探究意識，并喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

二、創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生要求嚴(yán)格。在嚴(yán)肅的課堂氛圍中，學(xué)生不敢輕易提出自己的疑問，也不敢大膽闡述自己對知識的看法。久而久之，課堂教學(xué)就成了教師進(jìn)行知識灌輸?shù)囊粋€固有模式，不管學(xué)生是否掌握了知識，都按照教學(xué)計劃進(jìn)行知識傳授。在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生很快就對數(shù)學(xué)課堂失去了興趣。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。對于學(xué)生已經(jīng)從經(jīng)驗和學(xué)習(xí)中掌握的知識，教師可以省略。而對于教材中的重難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的能力和知識水平來進(jìn)行教學(xué)，并為學(xué)生設(shè)計開放性的題目，讓他們在合作探究過程中進(jìn)行積極討論，從而對知識有更深的理解。例如，在教學(xué)“四舍五入”時，教師可以給出兩個題目，8÷2和7÷3，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過分析題目，學(xué)生很容易計算出8÷2=4，但是7÷3卻怎么也計算不出結(jié)果。通過這個探究過程，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這時，教師向?qū)W生介紹什么是四舍五入，能讓他們豁然開朗，并深刻理解和掌握四舍五入的知識，實現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。開放性的教學(xué)課堂能夠使學(xué)生思維活躍，使他們分析問題的面更廣。在設(shè)計開放性的問題時，教師要注重知識的重難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并在學(xué)生探究時對他們進(jìn)行及時引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主探究效率更高。

三、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究，促進(jìn)知識體系構(gòu)建

在探究式教學(xué)中，探究的主體是學(xué)生，教師要從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容方面為他們的探究提供引導(dǎo)，讓學(xué)生在對問題的分析和討論過程中深化對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時，他們能夠積極從已有的數(shù)學(xué)知識體系中調(diào)取有用的信息，通過分析、嘗試、體驗的過程來使新知識更好、更快地融入到知識體系中，使數(shù)學(xué)知識體系不斷完善。在進(jìn)行自主探究時，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還不成熟，教師就要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠用科學(xué)有效的探究方法來高效地完成教師布置的探究任務(wù)。在科學(xué)方法和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠獲得發(fā)展，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能夠不斷提高。

四、加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，實現(xiàn)有效的探究教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對知識的運(yùn)用，這既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)、掌握什么方法、理清什么概念、明白什么道理，讓學(xué)生清楚這些。然后，教師要求學(xué)生運(yùn)用獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實踐探究是鞏固和運(yùn)用知識的過程，同時也是提高能力的過程。實踐探究的內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)科要求和特點(diǎn)決定，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。實踐探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高能力。例如，講授“圓柱體的體積”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個逐層遞進(jìn)的問題情境：（1）圓的面積怎樣求，它是怎樣推導(dǎo)出來的呢？（2）展示出一個圓柱體實體模型，讓學(xué)生想想圓柱體的體積求解方法。（3）當(dāng)學(xué)生有困難時，教師可以提示他們能不能將圓柱體轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的立體圖形，之后模仿圓的面積推導(dǎo)過程來得到圓柱體的體積公式呢？ 在整個過程中，教師要注意“探究”這個關(guān)鍵點(diǎn)，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，即使學(xué)生回答錯誤，也要進(jìn)行表揚(yáng)，不能增加學(xué)生的挫敗感。這樣，整個教學(xué)的氛圍將更加活躍、自由和輕松，使探究教學(xué)獲得實際效果。

總之，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對學(xué)生大膽放手，給他們充足的時間和空間，讓學(xué)生積極調(diào)動思維，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識探究新知識。在探究過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，還要時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)師生之間的互動，提高教學(xué)效率。