淺談初中數學情境教學

陳紹亨

摘要：新的初中數學課程標準明確指出，要讓學生“在生動具體的情境中學習數學”，“在現實情境中體驗和理解數學”，這樣才能更好地促進學生思維能力、創新能力、實踐能力的發展?？梢?，情境教學在初中數學教學中的重要性。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師要以教材具體內容為根據，結合學生的認知特點和能力以及實際需要，為學生創設一定的數學教學情境，讓學生通過情景體驗對所學知識有更為深刻的理解，進而提高數學課堂教學的有效性。本文就對初中數學情境教學進行淺談。

關鍵詞：初中數學 ?情境數學 ?淺談

所謂情境教學法，就是教師依據備課內容在課堂上結合學生的學習特點和實際需要，有目的地創設具有形象性、趣味性等的一定的主動的具體的教學情境，讓學生通過此情境產生一定的情感體驗，以幫助學生更好地理解所學內容，促進學生發展的一種教學方法。具體到初中數學教學中，情境教學同樣起著非常重要的作用。數學教師通過情境教學不僅使學生有更為直觀和形象的體驗，而且使學生能更好地掌握所學知識，從而提高數學學習興趣。所以，初中數學教師一定要重視科學、合理、有效的教學情境的創設，以便促進課堂教學的順利開展，使得課堂教學收到事半功倍的效果。

一、創設生活情境

數學源于生活，又要服務于生活。由此可見，數學知識與我們的生活有密切的聯系。數學概念、公式以及理論、推理等都是人們通過生產生活中實際問題的解決而總結和提煉而來，而且人們總結這些數學知識就是為了將其更好地應用到生活中來解決實際問題。然而，數學同時用集抽象性、邏輯性和理論性于一身，不僅使得學生感覺到學起來困難、枯燥乏味，而且還讓學生產生“數學知識脫離實踐”的錯覺。學生在數學學習過程中的表現得縮手縮腳，而且對于數學知識的廣泛應用性感到高深莫測、望而生畏。究其原因，是因為教師沒有將數學教學與實際生活中數學問題有效結合起來，導致學生對于數學學習缺乏積極性和主動性。因此，初中數學教師一定重視數學理論知識與實際問題解決之間的聯系，要引導學生對實際生活中的觀象多加觀察。在具體的課堂教學中，教師可以利用數學知識與實際問題的聯系來創設情境，讓學生通過情境產生情感體驗，從而對數學的實用性有更加直觀的感知。如在教學“數軸的概念”時，教師可以結合實際生活創設如下教學情境：“今天溫度上升了5℃，明天會下降5℃，同學們，你能用數軸表示出這兩天的溫度變化嗎？”之后，教師接著將正負數的概念引入，引導學生通過圖式法來表示，以此來啟發學生用直線上的點表示數，從而引出“數軸”的概念。這種生活情境的創設和引入方式既讓學生感覺到數學知識就在身邊，又遵循了學生的認知規律，能給學生留下深刻的印象。

二、創設類比情境

初中數學教學內容包含大量的概念，概念是學生學習數學的基礎。學生也只有將這些數學概念理解透徹、掌握到家，才能夠為數學推理和判斷打下堅實基礎，也才能夠靈活地運用數學知識解決實際生活中的具體問題。然而，在當下的初中數學課堂教學中，很多教師對于數學概念的教授和講解過于生硬和空洞，不能讓學生有更為直觀和形象的理解，導致學生對于數學概念一知半解或者理解不透。為此，初中數學教師就需要在數學概念教學方面下功夫。我們都知道，數學知識的前后聯系是非常緊密的，數學概念也是如此，任何數學概念都有與之相關的鄰近概念，所以，初中數學教師在教授具體的概念時，要結合數學概念的特點和學生已掌握的知識，從學生已知的鄰近概念出發，為學生創設類比情境，讓學生通過探究新舊概念之間的區別和聯系來鞏固已經學過的知識，更好地理解新學的概念，讓學生更好地認識和掌握數學理論的整體性與嚴密性。如在教學“分式的基本性質”時，教師可以為學生創設類比情境：首先，教師可以結合具體例子來引導學生回憶分數的基本性質，之后引入分式，讓學生通過比較來總結分式的性質。通過這樣的類比情境學習，學生不僅復習了已經學過的數學知識，而且對于新學的知識也更易于理解和掌握。

三、創設討論情境

初中生活力十足，對新奇的事物充滿了好奇，對感興趣的問題有極強的探索欲望，而且好勝心強，總希望得到他人的關注和夸獎。所以，在初中數學教學中，教師就可以結合學生的這些特點，根據教學內容設置易錯點和競爭性問題，為學生創設討論情境，激發初中生的好勝心，促使學生積極參與，培養他們的合作精神。在具體的課堂活動中，教師可以結合重難點和易錯點來創設討論情境，可以將學生分為幾個小組，讓學生在組內討論。教師可以讓學生對一些問題進行限時搶答，并給予答對的小組以獎勵，這樣很容易使得學生產生競爭意識和集體榮譽感。在這個過程中，學生不僅會全身心投入學習，而且會認清易錯點，學會發現新問題，促使教學活動有效順利開展。

四、創設直觀情境

新的初中數學教材中增添了很多內容，如一些真實的生活場景、圖片、數據等，為了更好地激發學生的學習興趣，初中數學教師可以為學生創設直觀情境，運用多媒體技術將這些生活場景、圖片、數據等教學內容直觀形象地展示給學生。如在教授“軸對稱圖形的概念”時，初中數學教師可以通過多媒體技術中的幾何畫板技術將為軸對稱翅膀的蝴蝶或者蜜蜂等圖形展示出來，給學生更為直觀和形象的感受。這樣不僅能夠有效引起學生的注意力，還能將抽象的軸對稱概念具體化，使學生很容易接受和明白其含義。

總而言之，在初中數學的具體教學實踐中，教學情境的創設方法是多種多樣的，初中數學教師一定要從學生的實際出發，結合教學需要創設出科學、合理、有效的教學情境，使其更好地服務于學生。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！背踔袛祵W教師要通過情境教學來有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐能力，提高學生的數學素養，還要通過情境與教學的結合讓學生主動積極地參與到教學過程中，從而提高學生的綜合能力和課堂教學效果。

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