淺談小學班級管理

卜俊平 趙 峰

（內蒙古自治區(qū)包頭市土默特右旗美岱召中心學校）

淺談小學班級管理

卜俊平 趙 峰

（內蒙古自治區(qū)包頭市土默特右旗美岱召中心學校）

本人任教以來，已擔任兩年的班主任。在這期間，有過快樂，有過痛苦，甚至有過哭泣。對于優(yōu)秀學生，從內心來說非常愛不釋手，見了就想夸夸；而對于學困生來說，問題很多，常常會因為他們而導致停課來說教，我所氣憤的并不是他們的不聰明，而是他們確實是很懶，很沒有規(guī)矩，也正是因為他們，我付出了很多辛苦。不過正因為這樣，我在管理班級時使我這年輕的班主任收獲很多，對于文明禮儀教育、紀律兩方面我想談點想法。

一、文明禮儀教育

因為我是從五年級開始帶上這個班級的，這個班級在全校來說也很差的班級。學生素質很低，行為習慣很不好，常常打架、說臟話，而且有時候還跟老師頂嘴，這些臭毛病不是一天兩天所形成的。剛接上這個班，我慢慢摸索出一套管理辦法。針對這個，我進行了班級民主管理辦法，開了一個班會，讓他們自己定班級制度，選出他們所公認的班干部，這樣學生很有興致地定出關于文明禮儀的十條制度，選出了班干部，并且讓他們簽字生效，隨著這么強硬的手段下來，班里打架現象很少了，說臟話也很少了。當然，偶爾還會有這種現象發(fā)生，有了就當著全班的面來讀我們的班級管理制度，再一次讓你來簽字，并且規(guī)定，如果誰在這個學期下來簽字最多的，就不能來上學。（當然這只是嚇唬嚇唬他們）隨著時間的推移，再開民主班會，重新?lián)Q一屆班干部，慢慢就會讓全班的學生輪流來做班干部，互相監(jiān)督，互相管理。長期下來，學生慢慢養(yǎng)成了一種文明習慣，有外化轉化為內化，真正成為有素質的孩子。我又采取多鼓勵少批評的方法，潛移默化地把他們的毛病改了，讓他們成學校的文明小標兵。

二、紀律

剛開始的時候，我會很辛苦，每天早到學校，跟著他們，以防出現大聲喧嘩、追逐打鬧現象，隨著我們的班級管理制度制定下來，我會和他們一起來進行監(jiān)督，進行現場教育，并開過很多的班隊會，每一次都是很認真精心準備。比如，班會《輕聲慢步》，在開這個班會時，我首先會和學生共同探討出大聲喧嘩和追逐打鬧的危害，學生爭先恐后地說出很多，接下來我們討論：這樣做既然對于自己和別人都不好，我們應該怎么做？學生一致認為：以后不大聲喧嘩和追逐打鬧。這樣下來，收效頗多。

總之，在班級管理上要下足功夫，有好的紀律，才有好的班風，有好的班風，就又好的學風。

周勇.論道德教育的敘事方式［J］.思想、理論、教育，2004（01）.

·編輯 韓 曉