小學語文教學中培養學生創新思維的策略

曹劍影

（江西省鄱陽縣白沙洲中心學校）

培養學生的創新精神與實踐能力是素質教育實施的重點，而課堂教育是實施素質教育的主陣地。教學工作是學校的中心工作，課堂教學又是實施教學活動的中心環節。可見，抓住課堂教學這個環節，也正是培養學生創新精神的主要渠道。在教學中，要根據語文的學科特點，通過對學生“聽、說、讀、寫”基本技能的訓練，鼓勵學生開動腦筋，發表自己的見解，培養創新精神，引導學生發表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，鼓勵學生大膽想象，激發學生的求異思維。

一、從口語交際入手，激活創新思維

新課標明確提出義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。就是要求我們教學時要在讓學生“聽”別人說話上下功夫，先引導學生“會聽”，在“聽會了”的基礎上轉述。語文教學中聽說不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要在口語交流中規范口頭語言，培養語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意等綜合能力和基本素養。教師通過教學，要盡可能多地為學生提供寬松的語言環境。聽之前，把要聽的內容主題告訴學生，由學生先討論主題，預測聯想，從而激活學生想象思維，聽后質疑，聽完主題內容后讓學生自己提出一些較深層的問題，再分小組討論回答，不論是自主、合作，還是探究，教師不要加以限制，也不要予以暗示，依據學生的個體差異和不同的學習需求，做到以學習發展為本，培養他們主動探究、團結合作和用于創新的精神，這樣才有利于激發學生的創新思維。

說，對于學生平時課下無目的的說，那當然是無可厚非，因為課下環境寬松、人少、無主題，學生無心理負擔。然而，在課堂教學中，說話有了主題，學生普遍存在害怕說、怕說錯等情緒，人多、環境因素等也造成心理障礙，學生說話缺乏主動性和積極性，只有平時課堂上愛回答、愛提問、不怕羞的學生回答問題思維活躍。因此，教師在教學中，就要努力創造寬松和諧的說話環境，減輕學生的心理負擔，選擇多種說話方式，組詞成文，用教師提供的詞匯組成短文，用詞造句，用自己的話復述課文，既可鞏固所學知識，又可以培養學生的思維能力，用學生自己的話說，也是最能調動學生學習積極性的好辦法。學生口語交際能力的提高要經歷“敢于說→樂于說→會說”這樣一個漸進的過程。因為，在課堂教學中，學生只有以“敢于說”為前提，以“樂于說”為基礎，才能多說話，說好話，真正達到“會說”，真正提高自身的語文能力，才能走出課堂、走向社會、走向生活，進而從容以對。“師生”“生生”雙向互動，才能把學生帶到真實的交際中，讓學生在寬松的環境中無拘無束地發揮想象力并進行創造。

二、加強閱讀能力，挖掘出創新思維的因素

《義務教育語文課程標準》在閱讀目標中十分強調語言和積累，讀不僅是采集信息、吸收信息的過程，還是通過理解加工獲得新知識的過程。閱讀之前，教師可以讓學生借助標題關鍵詞、情景、環節，對要閱讀的內容進行預測，培養學生的發散思維能力。讀后要啟發學生透過表層意思，挖掘深層內容，這需要學生豐富的聯想，主動思維，最后提出質量高的疑難，師生共同討論，共同合作，解決問題。一、二年級的語文閱讀教學根據學生的年齡和思維特點，教學應以讀為主，讓學生在自讀自悟中、邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交流中、在合作學習中、在動口、動腦、動手中學習朗讀和默讀，去理解詞句，培養語感，在閱讀中想象、交流，感受語言的優美，體驗閱讀的樂趣。三、四年級的閱讀教學必須讓學生自己充分地讀書，讀出聲，讀出味，讀出意，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。五、六年級的閱讀教學要體現學生主體情感的投入以及正確的價值觀導向，充分落實語文學科的人文性，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗。

三、通過寫作，充分調動學生創新思維的積極性

《義務教育語文課程標準》在“總目標”中強調了“在發展語言能力的同時，發展思維能力”，寫作注重培養學生的創新精神，鼓勵學生自由表達，強調習作的具體化，尊重學生的主觀感受，表現創新思維的手段——寫是語言的綜合運用。看圖作文，給出幾幅畫，不作任何文字說明，讓學生聯想，編故事，寫評論，作說明，充分發揮每個學生的想象力和創造力，改寫、擴寫、編寫，都給予了學生廣闊的擴展空間，可以創造更豐富的內容，在寫作中提倡合作學習，修改自己的習作，并主動與他人交換修改。想象作文是為了培養學生豐富的想象能力，進而為培養創新能力打下基礎，教師應鼓勵學生敢于想象。學生的創新潛能貫穿于教與學的整個過程中，教師在教學中應當具有強烈的創新意識和大膽探索的觀念，才能按學科的特點，為學生營造出創新思維的環境，才能達到培養學生創新思維的目的，才能全面提高學生的語文素養。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”創新的過程需要興趣來維持。興趣是最好的老師，興趣是學生創造性思維活動成功的先導，靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力的一種有效途徑。

韓玉愛.淺談小學語文教學中學生創新思維的培養[J].學周刊，2012（28）.