如何在小學數學課堂中創設有效教學情境

王立靜

（吉林省大安市叉干鎮中心校）

如何在小學數學課堂中創設有效教學情境

王立靜

（吉林省大安市叉干鎮中心校）

小學數學作為小學教育中一門重要的課程，如何學好小學數學對于小學生打好學習基礎和養成良好的思維習慣有著重要的作用。好的數學情境創設，可以帶領學生很快融入學習氛圍，使得學生從小就有良好的學習習慣，愿意學習，主動學習。高效的數學課堂離不開好的數學老師，而好的數學老師一定能夠創設一個好的數學教學情境。從創設小學數學情境的教學意義、方法來討論小學數學教學情境的創設。

小學數學；課堂教學；有效情境；創設

數學作為一門文化思維的基礎性課程可以從小訓練小學生的思維邏輯能力、抽象思維等。《義務教育數學課程標準》中指出：數學教育是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。而小學生處于學習的初級階段，對于許多事物還沒有一個具體的思維能力和聯想能力，所以數學老師在教授學生數學知識時，一定要從學生的實際生活和學生已有的知識出發，創設一個生動的情境教學，讓學生寓教于樂。

一、情境創設在數學教學中的意義

一節課40分鐘，如何讓這40分鐘變得有意義、有效率，有一個好的開頭是必不可少的，而好的情境創設就是一節課好的開頭中的重要因素。數學作為一門廣泛運用于生活的工具，在學生日常生活中也會用到的。好的情境創設對于教好數學，讓學生更好地在生活中運用數學具有指導性的意義。

二、數學教學中情境創設的方法

1.創設游戲性的情境教學。貪玩是孩子的天性，每一個孩子都會愿意加入到游戲中玩耍。老師可以在數學的教學過程中組織孩子進行相關的游戲，加深孩子對數學知識的印象。比如：在教學《時、分、秒》一節時，我是這樣設計的：同學們，在課的開始我們共同做一個游戲，好嗎？老師這里有同學們喜愛玩的跳繩、籃球、排球等，老師用秒表計算一分鐘，看同學們在一分鐘誰跳得多，或拍球數量多。第二次老師看著秒表數出60個數，讓學生做同樣的游戲，讓學生體驗一分鐘與秒之間的關系，從而得出1分鐘=60秒。這樣學生在輕松愉快的活動中掌握了知識。

2.創設動手性強的情境教學。相信我們都有這樣的經驗，許多事看百遍不如動手做一遍。根據小學生在這個年齡特有的好動、好奇的心理特點，多動手可以加深他們對所學知識的記憶。比如：在教學《圓的認識》一節時，可以這樣設計：通過讓學生自己動手畫圓，找到圓心并用字母O表示，再通過圓心進行對折，得出什么是半徑？什么是直徑？從而發現二者之間的關系，即：d=2r。

3.創設良性競爭的情境教學。教育家夸美紐斯曾說過：“應該用一切可能把孩子的求職欲與求學欲激發起來。”創設一個良性競爭的環境讓學生主動展示自我，表現自我，從而爭相努力地主動學習。

小學數學的教學目的最終是讓學生有一個良好的數學基礎，開發學生的智力，培養學生新的思維能力和思維方式，讓學生有一個良好的學習習慣。所以如何學好小學數學就顯得非常重要。情境創設的教學方式能夠讓學生很快地接受數學，愿意學好數學，最終達成小學數學的教學目的。

［1］彭桂琴.小學數學教學情景創設探究［J］.成功：教育，2013（01）：32-33.

［2］劉洋.淺析小學數學教學中情景創設探討［J］.成功：教育，2013（09）：131.

［3］陸敏.淺析小學數學教學情景的創設［J］.小學教學參考，2014（23）：95.

·編輯 謝尾合