“切塊拼接法”在傳統文化概論課程中的運用研究

○霍美麗

“切塊拼接法”在傳統文化概論課程中的運用研究

○霍美麗

在傳統的以教師講授為主的教學模式中，高校傳統文化概論課程面臨著學生課程參與度不足、缺乏交互等諸多窘境，教學效果不佳。引入合作學習模式中的“切塊拼接法”作為教學策略后，學生學習的積極主動性大幅增強，其包括自主學習能力與交流能力在內的多項綜合能力也得到很好的鍛煉，教學效果有明顯提升。

切塊拼接法 傳統文化概論 課程設計 教學效果

一、研究背景

傳統文化概論是當今許多高校都開設的公選課，還有一些專業將其設置為學科基礎課程，其教學目標是通過講授傳統文化的基本理論和一般知識使學生對包括哲學、宗教、文學、藝術等各個領域在內的中國文化的發展歷程和基本特征有初步的了解，即提高學生自身的人文素養，又能增強他們的民族認同感，并引發他們對中國文化的繼承和創新問題的思考。這門課程的重要意義自然毋庸多論，但在教學過程中，它卻面臨諸多問題。首先是學生的學習積極性問題。因為這門課程牽涉最多的是理論知識的學習，在傳統的教師講授為主的模式中，學生的主動性不強，參與熱情不高，由此導致學生逃課率一直居高不下。盡管有教師點名及平時成績作約束，但根據筆者在2007—2010學年度自身教學實踐中所統計的數據來看，傳統文化概論課程（專業課）的逃課率在5—10%之間，傳統文化概論課程（全校公選課）的逃課率在15—20%之間，這顯然是教學工作的巨大缺陷?！?br>