詞源教學在初中英語詞匯教學中的效用研究解析

江蘇省連云港市東海縣張灣中學 趙會芳

在初中英語教學當中，詞匯教學占據了非常重要的基礎地位。然而，目前我國很多初中院校往往側重對于英語單詞的發音及詞義的教學，致使當下很多初中生的英語詞匯量達不到教學的要求，對其后續的聽、說、讀、寫都產生了嚴重的不利影響。詞源教學的運用，對于增加學生的詞匯量、實現英語教學的目標都具有十分重要的意義。

1. 有利于提高初中生學習英語的積極性

在英語教學當中運用詞源教學，對一些單詞的來源進行講解，在給學生們講述相關的神話故事或歷史典故的同時，使教學過程變得富有故事性、趣味性，能夠大大調動初中生們參與課堂的興趣與熱情。

例如，每個英文字母都有其不同的由來，當教師在教授英文單詞時，可以引入對26 個英文字母來源的講解。根據相關考證，字母主要是從古埃及的一些圖畫、文字當中演變而來的。在古埃及時期，每個字母都表示了不同的圖畫，如字母“A”代表了“牛頭”的圖案，“B”代表了“家、院子”的圖案……每個字母也都有著不同的來歷，如字母“B”，在希伯來語和腓尼基語當中都讀作beth，代表房屋的意思。主要由于大寫字母B的形態看上去非常類似原始社會時的有兩個房間的住所，并慢慢衍變出了小寫字母b。其在字母表中排第二可能是因為對于當時的人們來說，代表房屋的B 的重要性僅次于有衣食含義的A。再如，英語單詞“chaos”表示“混沌”，來源于古希臘神話當中，Chaos 作為原始神之一，代表了宇宙在成形之前的模糊不清、一片混沌的景象。通過這些字母與詞匯來歷的講解，將英語學習的知識性與趣味性進行了有機的融合。

2. 培養初中生的英語學習能力

詞源教學對初中生英語學習能力的培養主要體現在三個方面：

2.1 有利于學生對詞匯發音的記憶

在英語詞匯當中，一些不規則詞匯，如外來語等，其發音不同于一般的單詞的發音規律，給學生在學習詞匯時帶來了不小的難題。如demarche 當中的ch，bourgeois 當中的s 不發音等，教師可采用詞源教學向初中生進行外來語發音規則講解來幫助學生記憶發音。

2.2 有利于學生對詞匯拼寫的掌握

由于詞匯的發音不規則，也不利于初中生在記憶詞匯時拼寫的進行。例如，一些法語單詞，如entrepreneur 當中的-eur，millionaire 當中的-aire 等這些后綴都不利于學生進行記憶，另外還有一些拉丁語，如datum 當中的-um 等等，也對英語的詞尾拼寫產生了很大的影響。教師通過詞源教學方法對這些法語、拉丁語等的相關國籍、典故等進行講解，可以幫助學生更好地進行拼寫。

2.3 有利于學生對詞匯含義的理解

在英語的詞匯學習當中，英語單詞往往具有眾多不同的中文含義，另外很多含義不同的單詞拼寫起來很類似，這些使得初中生很難對該詞進行準確的理解與使用。對這些單詞進行詞源與構成規律的講解，可以有效地幫助學生進行記憶。例如單詞memory（記憶），最初來源于希臘神話中的記憶女神Mnemosyne，她往往被繪畫成一名處于沉思狀態中的女子，其名字當中包含了詞根mneme，有記憶之意，后來慢慢衍變出了單詞memory（記憶）、remember（記得）、memo（備忘錄）、memoir（回憶錄、自傳）、memorial（紀念的；紀念物、紀念館）等等。

2.4 有利于學生了解中外文化差異

英語學習最終是為了交流而服務的，而要想順利地進行語言交流，就必須了解中外的文化差異。詞源教學方法有利于幫助學生了解國外的相關思維方式。例如，西方國家往往很忌諱13 這個數字，那么在學習英文當中的數字單詞時，教師就可以向學生講解其緣由，主要是由于《圣經》當中出賣耶穌的門徒是其第十三個門徒猶大，從而讓初中生更好地了解西方國家的思想。

綜上所述，在初中英語教學當中詞源教學的運用具有十分重要的意義。在詞匯教學當中，教師應當充分運用詞源教學，在對詞匯進行講解的同時，強化對詞匯來源的剖析，從而豐富課堂內容、調動學生的英語學習積極性，幫助學生更好地掌握英語詞匯，同時也強化了學生的課外知識。目前，我國初中英語詞源教學還處于初步發展狀態中，還有很長的道路要走，我們應當積極汲取詞源教學中的成功經驗，使其在英語教學中發揮出越來越好的作用。

[1] 李傳秀. 詞源教學在初中英語詞匯教學中的效用研究[D]. 河北師范大學, 2014.

[2] 顧冬蘭. 詞源教學在初中英語詞匯教學中的效用研究[J]. 中學生英語, 2015(05).