落實初中英語課堂上的“互動”實效

江蘇省昆山市陸家中學 黃貴斌

互動交流是語言類課堂教學中必須運用的教學方式，需要的是聽說讀寫的循環往復，以提高學生的表達能力。現在的課堂基本上改變了傳統的“灌輸”方式，也存在“互動”，但是“互動”似乎只是個形式，課堂上也很熱鬧，但是學生并沒有在互動中得到應有能力的提升，還是停留在單詞的識記和句型的背誦上。有效的互動應該是學生完全放松自己，所交流的內容是發自內心的表達欲望，在互動中甚至可以脫口而出具有創造性的句子。這樣的互動需要有合適的氛圍，恰當的內容以及喜歡的方式，教師不妨從這三個方面多下功夫。

1. 營造互動氛圍，激發交流興趣

“互動交流“需要有氣氛渲染，只有在愉快和諧的氛圍中，學生的交流才會更徹底，才會有參與的興趣。初中的學生恰好進入青春期，課堂上參與互動的積極性不太高。雖然教師提問的時候，學生也能準確回答，但是“課堂靜悄悄”的現象越來越多。如果英語教師比較嚴肅，課堂上不茍言笑，那么課堂上的“互動”開展更不盡人意。所以，教師首先要放下身段，走到學生中間去，拉近與學生的心理距離，用自己的熱情和微笑調動學生。同時教師還要利用各種手段激發學生動腦、動嘴的興趣，用活躍的氣氛感染學生。

氣氛的營造要與所學的內容相符合。如蘇教譯林英語七年級下Unit3《Sunshine Town!》，在學習之前，教師用多媒體為學生展示了很多城市和鄉村的圖片。城市車水馬龍的繁榮和鄉村自然風光的恬靜，然后讓學生進行“Free talk”：Where do you like to live, in a modern city or a small town? 學生討論著“大城市”和“小鄉村”的優缺點，進入本單元的學習中。學生在互動中，積累了很多的短語，如：Such a beautiful sky,such a beautiful lake. Where would you like to live? 有助于學生在互動交流中利用。

2. 選擇互動內容，提供互動載體

英語課堂用來互動的內容比較單一，一般是課文中的“Let’s talk”部分，師生之間進行對話交流，然后是生生之間互動練習。互動沒有難度，學生沒有挑戰的意味，興趣也便大減。因此互動的內容不能局限于課本，需要教師多補充一些適當的互動內容，使課堂互動升級。尤其是口語交流的內容，師生之間在交流的時候既要把日常用語訓練到位，還要把課文中新的單詞、句型融進對話中，復習舊知鞏固新知。

在學習蘇教譯林七年級下《Finding your way》一單元時，學生掌握了一定的方位詞和問路的句型，在互動交流的時候可以添加課外的閱讀短文。如《Excuse for Speeding》（超速的理由），文中也有剛剛學的短語，如“drive to.../ask sb. about sth. /run away 等。學生很容易讀懂，然后進行對話交流。學生從課本內容升級課外閱讀，具有更強的新鮮感。

教師在選擇互動內容時一定要遵循拓展遷移的原則，課內外知識要有相通的地方，學生在交流的時候障礙可以更少一些。有了合適的互動資源載體，學生在交流的時候也更輕松，更有興趣。

3. 探討互動方式，提高互動效率

現在的英語課堂，“互動”的方式可與學生共同商定，確定互動方式的同時，把重點也突出一下，在交流的時候有個目標方向。以往的課堂互動形式是教師提問學生回答，一節課參與互動的人數只有那幾個英語程度比較好的學生。現在的英語課堂更加開放，小組互動學習成為學生比較喜歡的方式。學生在小組中練習交流，壓力更小，表達更隨意。在小組中互動練習之后再展示，學生也有足夠的底氣。

互動方式還可以根據學生的喜好，把課本內容編成對話，或者改編成課本劇，或者是抽出重點的句型編成詩朗誦。小組內部根據組員的特長改編，然后可以在課堂上展示比賽。如蘇教譯林七年級下《Neighbors》一課，學生都有生活體驗。可以直接用對話交流導入學習“What do you neighbors do? What kind of help do you want to get from the community centre? 積累問句和答語以后，學生自選題材，模擬與鄰居之間的交流進行互動。每個學生都有生活體驗，交流的時候有話可說。教師要為學生提供足夠的展示空間和展示時間。學生在課下準備的過程中已經把需要重點識記的內容理順，讀熟，實現有效遷移。

“互動”是英語學習中的必備方式，但不要成為走過場的虛無“環節”，要真正讓學生動起來，練習要落到實處。學生只有積極主動參與互動，方可激活學生思維，提高互動交流的效率。教師要建立平等和諧的師生關系，讓學生大膽表達。課堂上，要為學生留出足夠的時間進行自由交流，采用學生喜歡的各種交流方式，落實互動的實效。

李庭薌. 英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社, 2002.