合作性學習在高中英語教學中的應用研究

陜西省安康市安康中學 李晶晶

目前，英語課程在中小學教育階段都有開設，但是在義務教育階段的英語教學主要是啟蒙教育為主，教學質量更是參差不齊，這就使得高中階段的英語教學容易產生兩級分化的現象，加上英語教師的“一言堂”、“滿堂灌”等封閉式教學的影響，高中英語教學的氛圍比較沉悶，很多學生沒有樹立英語學習的正確目標，英語學習的新鮮感和興趣熱情正在逐漸削弱，從而影響了高中英語教學質量的提升。為了有效縮小學生之間的學習差距，促進學生在整體上的共同進步，有必要開展合作性教學與學習，促進學生英語學習成績的進一步提高。

1. 合作性學習在高中英語教學中的重要作用

英語課程具有交際性、應用性等學科特征，所以高中英語教學是非常適合開展合作性學習的，合作性學習在高中英語教學中合理應用，既可以面向全體學生，讓學生彼此之間相互借鑒、取長補短和相互促進，又能達到教學相長、共同進步的教學目標。

首先，合作性學習能夠促進高中英語課堂教學氛圍上的改進，增強高中英語課堂的互動性和趣味性，促進學生在英語課堂上實現動口、動手、動腦的有效結合，讓學生從傳統枯燥的英語腦力學習活動中解放出來，增強學生在英語課堂上的快樂體驗。

其次，合作性學習活動的開展，是“以學生為本”教育理念的內在要求和本質體現，能夠充分保證學生在英語課堂上的主體地位，加快教師教育角色的科學轉變，讓學生成為真正的課堂主人，實現“被動學習”向“主動學習”的轉變，養成自主學習的好習慣。

再次，合作性學習在高中英語教學中的應用，有助于“和諧課堂”的構建，促進教師與學生之間、學生與學生之間的合作意識和協作精神，充分激發學生在英語課堂上的參與意識和互動熱情，不僅帶給了學生更多自我學習、自我表現的空間，也可以讓學生在相互借鑒、相互啟發中實現英語學習成績的共同提高。

2. 合作性學習在高中英語教學中的有效應用

2.1 加強教師之間的互動與合作

高中英語教師之間的互動與合作，不僅能夠有效降低教師的工作量，還可以讓教師就合作性學習的教學經驗進行相互交流，密切教師在英語教學中的互動關系，提高合作性學習在高中英語教學中的應用效果。對此，每個高中英語教師在設計合作性學習的教學活動時，應當同其他教師一起開展形式多樣的合作，如集體備課、相互旁聽、共同授課等，都可以讓英語教師對自身的教學風格、教學思維和教學觀念進行反思，豐富自身的教學經驗和授課能力。例如，在高中英語口語教學中，合作性學習活動的開展關鍵在于要激發學生開口說英語的意識和興趣，而很多青年教師由于參加教育工作的時間不是很長，一線工作經驗不夠豐富，教師之間的互動與合作可以讓青年教師及時向其他優秀教師學習，制定出更加科學的英語口語教學方案，從而為合作性學習活動的開展進行積極的引導。

2.2 促進教師與學生之間的互動與合作

合作性學習活動的開展，學生是主體，但教師的引導作用同樣重要，但是教師與學生之間的互動與合作往往是很多高中英語教師容易忽視的。在傳統的高中英語教學模式下，學生“反問”教師以及同教師互動的機會和空間相對較少，被動、單向的學習不利于英語教育目標的順利實現。教師與學生之間的互動與合作，是合作性學習的重要組成部分，是構建“指導與參與”式的和諧師生關系的重要保障。例如，在高中英語閱讀教學中，教師單方面的教學并不能有效轉化為學生自身的閱讀能力，教師只有對學生進行積極的引導，讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣，掌握“Skimming”、“intensive reading”、“skip”、“guess reading”等多樣化的閱讀方法，才能促進學生英語閱讀能力的不斷提升。

2.3 強化學生之間的互動與合作

學生之間的互動與合作無疑是合作性學習最為重要的內容。學生與學生之間的有效合作，需要高中英語教師進行合理的組織和積極的引導。對此，高中英語教師要本著“因材施教”的教育原則，對學生進行合理的分組，讓每個小組成員都承擔相應的學習任務，而且要相互監督、相互促進，這樣才能實現學生之間的共同進步。此外，高中英語教師要組織形式多樣的英語課外實踐活動，讓學生在課外也廣泛開展合作學習，如“English Corner”的建立，“English Speech Contest”等活動的開展，都可以促進學生英語交際意識和知識應用能力的提高。

總之，合作性學習策略在高中英語教學實踐中的有效應用，可以促進高中英語教學的有效創新，有效活躍英語課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣和學習熱情。鑒于此，高中英語教師在制定教學策略時，要面向全體學生，在英語課堂內外留給學生更多互動合作的空間，有效實現教師之間、生生之間、師生之間的學習合作，促進高中英語教學有效性的不斷提高。

吳曉玲.高中英語課堂教學中小組合作學習的有效嘗試[J]. 英語廣場(學術研究), 2011(05).