做好初高中英語教學銜接的措施探究

安徽省阜陽市城郊中學 晉麗瓊

1. 學生從初中升高中后覺得學習英語吃力的原因

1.1 學生本身的心理變化

初中的時候，學生們的年齡都還比較小，對英語的學習主要是在課堂上跟著教師一塊學習，這樣就能取得不錯的成績。而到了高中之后，學生有了自己的想法，課堂上不能跟教師很好地配合。而高中的教師與初中教師的授課方法又有差別，這就導致了相當多的學生在剛剛升入高中的時候不能適應新的教學方式而對英語失去了信心。

1.2 初高中英語教材的差異

初中的英語教材側重于對單詞的記憶，學習的語法知識還很少。而到了高中之后，不但每節(jié)課要學的單詞量增加了很多，而且語法知識的學習更加的全面和系統(tǒng)，學生要學習幾大從句還有各種語態(tài)，像現(xiàn)在進行時了，現(xiàn)在完成時以及過去進行時等等。教材的改變以及學習任務的增加讓很多的學生感到了壓力，覺得自己以前學的知識太少不能跟上高中教師的課程進度。

1.3 教師講課方式的改變

在初中的時候，英語教師可能會對每一個學生進行單詞默寫以檢查和督促學生的學習。初中英語教師相對有時間來對每一個學生進行輔導。而在高中教師沒有時間也沒有精力去照顧到每一個學生，學生完全需要自覺地去學習。高中教師的講課都是按照高考這根指揮棒來的，這雖然有點死板，但是學生也需要明白這點來才能更好地融入高中英語的教學模式。

1.4 學習環(huán)境的改變

初中生的學習環(huán)境和學習氛圍與高中生有著很大的區(qū)別，在初中學習三年之后自己的學習習慣也慢慢形成。但是這種習慣未必適用于高中的學習，這種突然的環(huán)境的改變會對一些學生學習英語帶來影響。

2. 銜接初高中英語教學的措施

2.1 初中英語教師爭取讓每個學生的英語水平都達到預定的要求

高一的英語對學生來說可以算是一個全新的起點，而如果在初中的時候學生之間的英語水平相差較遠的話，那就會讓學生的起跑線不一樣。高中的英語教師并不清楚學生的水平，他們按照教材大綱來安排自己的講課進度，而學生們水平不一樣就可能讓那些水平差的學生越來越跟不上教師的步伐，最終失去對英語的信心。

2.2 高中一年級的英語教學要盡量放慢節(jié)奏

學生們經過一個暑假的休息，有很多關于英語的知識都被遺漏了。除此外，學生們本身水平的差異也給授課帶來了問題。為此，高一的英語教師要放慢課程的進度，在教學的過程中不時帶著學生去復習以前學過的知識。這樣不但有利于學生慢慢習慣高中的英語學習，也可以幫助那些成績不太好的學生補充自己缺少的知識。

2.3 在學生升入高一時教給學生高中英語的學習方法

學校可以學生入學后召集學生參加講座，請有關方面的人員對如何學好高中英語給學生一些建議。告訴學生，高中的英語重在做題技巧以及語法知識。學生在學英語的時候可以準備一個單詞本和一個錯題集。單詞本可以在平時休息時拿出來看一看，而錯題集主要記錄自己的錯題，要經常翻閱來找到自己薄弱的地方讓后自己去加強這方面的訓練。

2.4 教材的選擇

初高中對教材的選擇要有一定的思考，初中不能拋開高中，高中也不能不顧初中。兩者相互探討共同選出適合的教材才是最佳的方案。這樣學生在初中就能達到高中需要的英語水平，在進入高中之后也就不會那么不知所措了。

3. 學生要為升入高一的英語學習做準備

教師做到了自己應該做的事情后，接下來就要靠學生自己去努力了。學生要清楚的認識到升入高一后英語的學習方法會有很大的改變，要提前為應對這種改變做準備。學生在初中階段的學習要注意自己基本能力的培養(yǎng)，要多記單詞，多做練習，平時注意對聽力能力的培養(yǎng)因為在高中階段，英語聽力也會變得更加重要。高一學生要盡快地適應新的英語教學方法，課堂上如果沒有跟上教師的思路，可以自己在課下繼續(xù)學習，不懂的地方向教師或者學生請教。要逐漸改變自己初中階段的學習方法，重新養(yǎng)成適用于高中英語學習的方法，慢慢就能找到學好英語的方法了。學生在暑假的時候千萬不能忘記對英語的學習，知識的學習在于平常的積累和平時的運用，如果你暑假完全沒有復習英語而別人卻一直在學，那么可以想象在高一的時候你們的差距會有多么的大。

英語的學習困擾的我國的很多學生，但是英語完全沒有想象中的那么困難。只要做好初高中教學的銜接以及學生自己的努力，學好英語完全是沒有問題的。希望本文對師生會有一些幫助。

國家教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社,2001.