初中英語教學中存在的問題與解決策略

江蘇吳江青云實驗中學 吳春平

英語作為一門國際通用語言，具有其自身的獨特性。英語學習的目標根據年紀的層次不同而有所側重，初中英語學習要求學生掌握基本的音標讀法和單詞記憶方法，教師要根據學生的獲得知識能力和認知能力探究適合的教學途徑，在繼承傳統教學優良之處的基礎上適當地轉變教學方法。目前多數初中英語教學采用適當的情景教學方法，“教師教學辛苦和學生學習困惑”的問題得到初步的解決，學生的外語學習求知欲愈發強烈。然而由于教學放大的不當和學生學習方法的失誤，導致英語教學課堂效果不明顯，教師的教學理念未能及時跟上時代的潮流，習慣于以“題海戰術”的方法加強學生的英語能力，忽視對學生的學習方法指導；學生的課堂學習能力不能充分調動起來，英語單詞和文章的記憶較為困難，學習效果不佳等問題層出不窮。初中英語教學問題的存在很大程度上阻礙了我國英語教學的改革前進，不符合新時代的課程教學需求，需要進一步完善。

1. 初中英語教學現狀的分析

初中英語教學方法對學生的學習有重要影響，初中學生外語學習的認知處于初級水平，在學習方法探索和學習目的認知層次較低。筆者對部分中學進行問卷訪問，初步分析目前初中英語教學存在的問題。

1.1 初中英語教學目標不明確

由于我國教育受到“應試教育”的影響，使得多數初中英語教學目標不準確。教師受到學校升學率和硬性約束，傾向于向學生灌輸的“以考試取得高分”的理念，英語課堂教學模式較為單一，要求學生對音標和單詞死記硬背，沒有確切的學習目標。初中學生英語基本要求是掌握英語的學習方法，為日后英語學習打下結實的基礎。學生需糾正英語學習目的的錯誤認識，端正學習態度，以積極的心態去發現英語的奧妙，理解英語學習的真正好處，持之以恒地堅持學習。

1.2 語法教學存在失誤

語法是學習一門語言所需掌握的重要部分，深入學習理解語法的特點和規律，才能更好理解語言文化。然而目前初中英語語法教學成效不高，教師的語法教學分析較為簡單，多數教師只根據教案要求對學生進行語法講解，并不深入英語文化特色進行更深入地分析，這使得學生學習語法層面較低，多數制停留在語法法則的背誦記憶，并不能深入領會語法背后的文化內涵，同時不能更好地總結英語學習規律。語法理解不透徹使得學生不能歸納出更好的英語學習方法，不利于學生英語學習的長遠發展。

2. 初中英語教學應遵循的原則

初中英語教學迎來了時代的新挑戰，只有不斷優化英語教學的方法，才可在實際意義上提升初中英語教學的質量。筆者對目前初中英語教學存在的不足，提出以下原則，以推進初中英語教學邁向更高的臺階。

2.1 提升學生的語言輸入和輸出能力

語言學習的最終目的是用于交流，因此要求學生真正學習掌握英語聽和說的能力。新課改將英語聽和說作為教學的重要內容，教師可根據英語單元的特點，適當地安排英語情景教學。如八年級英語課程教學中，以討論學生喜愛的明星為主題的學習，教師可將教學方案設計如下：(1) 課堂教學前先讓學生討論自己所喜歡的明星，以個別明星為話題來活躍課堂氣氛；(2) 在學生熱情討論時，逐步引出單元學習所要掌握的新單詞；(3) 為進一步深入討論話題，教師可引導學生掌握部分所需學習的新句型，要求學生自由發揮，以此來激發學生的思維和表現欲，同時能更好地訓練學生“說英語”的能力；(4) 教師對學生的句子構造和語法進行評價，糾正學生容易犯錯的問題，提升學生細心學習的思維。

2.2 采用多元化教學方式

英語學習涉及到生活的方方面面，因此要不斷轉化教學方式，改善學生對英語學習枯燥乏味和排斥的心理。過長的英語文章和復雜的英文句子容易給學生帶來恐懼感，教師要靈活地引導學生背誦英文，樹立正確的教學理念，加強學生學習方式的指導訓練。同時學校還需完善教學考核機制，避免班容量達的弊端，優化教學系統，合理定位教師角色，加強教師與學生的交流溝通，幫助學生樹立學習信心。

3. 總結

初中英語教學要把握好視、聽、說三大方面，教師需要根據學生求知心理進行教學。初中處于英語學習的起步階段，學生的英語基礎較差，學習方法不科學，學生對英語學習的迷茫等問題，都容易阻礙英語教學效率的提高。筆者針對此狀況提出改善教學理念和模式、樹立正確的學習觀，務實學生英語學習基礎等建議，幫助學生采用科學有效的學習方法，克服主客觀等各方面的學習困難，提升初中英語學習的實效性。

[1] 劉曉鳳. 關中地區農村初中英語聽力教學狀況調研[D]. 延安大學, 2014.

[2] 劉娜. 農村初中英語課堂教學低效問題的分析[D]. 河北師范大學, 2014.