淺談小學英語教學的幾點策略

●薄俊峰

由于小學生的生活較為單調和枯燥，對他們而言，學習英語確實感到陌生和怵頭。針對這一現實問題，在英語教學時，我嘗試了一些激發學生興趣，調動學生學習積極性，讓學生切身體會學習經歷，起到事半功倍教學效果的好辦法。

1.營造和諧的教學氛圍，讓學生在愉悅的環境中學習英語

語言的學習有自己的特殊性，往往是先知其然，后知其所以然。我們在學習自己的母語時就是如此，是在和自己的父母等的溝通游戲中自然而然的掌握母語的，先知道怎么說再了解為什么這樣講。英語學習當然也應遵循這一規律。因此，在平時的課堂教學中，要引導學生之間、師生之間很好的溝通。沒有哪個學生不喜歡交流，在交流過程中學生的興致愛好是最高的，自然也是最佳的學習契機。例如，在教學時，進行分組訓練，一組學生進行課堂溶解和學術上的深造。另一組進行監督。這個游戲幾乎所有的學生都能參與進去，不僅可以考查學生對英語知識的記憶，還可以鍛煉他們的反應速度，活躍了課堂的氣氛，讓他們在快樂中進行交流和溝通。

2.讓英語融入生活，讓學生充分溝通

學生對知識的掌握不是一蹴而就的，要經歷由對到錯再由錯到對的不斷反復的過程。為此，我們開展了英語專業知識的學習。特別注重英語“臨床”效應，讓英語融入生活，在這方面我們做了很多的嘗試。如課間給學生放英文歌，在班會課上進行英文歌大比拼。黑板上每天由學生輪流用英語寫好值日報告。這樣使英語融入生活，真正體現了“英語從生活中來，到生活中去”的這一新課程理念。并在教學中讓學生在“放縱”中溝通，始終讓學生處于英語教學的主體，在課堂上充分表達自己的觀點和想法。特別是對一些基礎不扎實的學生來說，也是一次體驗成功的機會，因為對事物和景點這些話題，引導他們或多或少能說出點東西來的。

3.開展互助——合作——學習

學習英語的有效渠道是很多的，但是，開展學生的小組互助——合作——學習，我進行了如下的嘗試：例如，在英語作文教學時，因為學生多，我不可能一對一去輔導每一個學生的作文。這時我就把全班分成6個小組，每個組員寫的作文由這個組自行討論和歸納，最后再由其中一位組員把討論后得出的最優秀的作文上交并朗讀出來，由全班進行修改。在全班學生的合作和交流中，最后總結出英語寫作的注意要點。又如，教師習慣于按照自己的教學思路組織課堂教學活動，因此，在英語課堂教學中，教師應該鼓勵學生自由結合結伴學習小組，充分討論，廣泛交流，培養學生的發散思維，培養學生的創新火花，特別是要鼓勵這種創新的勇氣，使之成為一種思維的習慣，培養具有創新精神的人才。雖然他們在交談過程中出現了很多語法錯誤和中國式英語，甚至在英語中夾雜著中文；雖然本堂課的重點沒來得及講完，但學生們卻在快樂中交談，在交談中享受著我給他們帶來的自由和自我表現的機會，

4.拓展學習渠道，讓學生在課外活動中體驗學英語的快樂

小學階段進行的英語學習，讓學生接受全新的英語學習時，必然會出現學習吃力，甚至找不到學習的方向。由于缺乏良好的學習環境，使得學生對于英語學習的興趣較為缺乏，進而影響英語學習的效率。因此，要從學生學習英語的實際問題出發，明確學習英語的動機，明確英語學習的奮斗目標，激活學生學習興趣，增加學習英語的動力，激發學生極大的學習熱情，調動學生學習的英語的內動力。學生在活動中是興致最高，最容易接受新事物的時候。因此，要讓學生在營造和諧的溝通氛圍中學習英語。例如，充分利用一切可以利用的契機，在班級文娛活動課時主動和學生一起排練英文電影配音，從而拓展了他們學習的空間，同時也營造了英語的學習氛圍。