探究高中英語教學中的詞匯教學

宜興市和橋高級中學 蘇俊

1.對學生心理狀態的培養

1.1 要對學生的興趣進行激發，對學生對于英語學習的動機和欲望進行激勵

在高中的階段，學生會有比較強的挑戰的欲望。在對記憶的目標進行了明確以后，也對這一個特點進行深入的研究，來激發高中生的挑戰的欲望。懷揣的欲望越發強烈，在背單詞時候的痛苦也會減少很多。我曾經有過這么一個實驗：對Module 6《Unit 5 The Power of Nature》的詞匯的教學里，針對兩個水平相差無幾班級的學生都提出了一致的要求：在十分鐘需要背會三十個單詞。但是僅僅給其中的一個班級設定了挑戰的目標，還告訴學生們。上一屆的班級學生只記住了其中的百分之五十。最后的實驗結果是：在事前就設定了挑戰的目標的班級，在十分鐘之后，凈能記住百分之八十左右的單詞，然而另外一個班級的記錄效果卻不是很良好。如此看來激勵對學生的效果十分具有成效。

1.2 不要吝嗇對學生的表揚，如此可以促進學生學習的情緒

在課堂成績比上一屆高出將近百分之三十的時候，全體學生都表現的十分的喜悅和興奮。當教師在下課的時候通知對全班學生下次繼續單詞的測驗，而全班的學生都一致同意。在第二天的測試之中也確實效果比以前都要好。在這一單元的教學之中，我還歸納出了最主要的原因：適當的激勵可以使得學生更加興奮，在記憶的通道更加順利，記憶的最佳的契機也會進一步形成，記憶持續的痕跡更為深刻，這一類的情緒也在很大的程度之上，會幫助學生課外的學習。和古老的學習方法相對比，學習效果的差異十分卓越。

1.3 樹立起自信，給學生強烈的成就感

一直以來，英語單詞都給人難學難記的印象，這很容易使得學生有心理上的抵觸，從而產生焦慮的心理。樹立自信的根本是對焦慮心理的克制。

2.創造語境進行教學

2.1 建立起學生感興趣的語言環境

在教學英語詞匯學習的過程之中善于創造學生感興趣的，方便學習的語言環境，使得所有學習的單詞都可以在一定的語言環境之下可以被靈活掌握，在記憶過程之中印象非常深刻。比如可以在學習例如在學習lay(laid,laid)的時候，創造出來一位小男孩在撒謊的環境，類似的語言環境也可以使得學生在歡笑的時候，也能記住單詞的含義。這樣不但活躍了課堂的氣氛，也對學習的氣氛有所激發，也幫助了學習的興趣。

2.2 建立起真實可靠的語言環境

生活里的真實的環境無所不在，我們需要善于學習和借鑒，這樣才能在日常的生活之中收獲到更大的幫助。在英語的教學課堂之上，我們需要善于借鑒和理解。很多時候學生記不住單詞很大的原因都在，單詞記憶的活動受到了極大的干擾和限制。也就是被其他的單詞所弄混，很多的單詞因為相似而很容易對學生的記憶造成混淆，在這種情況之下，創造一個非常有效的語言環境可以幫助學生對兩者進行區分。

3.巧妙利用記憶術

在英語的學習之中，可以有效地運用記憶，還能提高學生對于學習的興趣，激勵學生上進，也可以使得單詞的記憶更加準確。

3.1 聯想記憶法

這一類的記憶法也是詞匯學習的一個快捷途徑，記憶的藝術越高，記憶也會越成功生動，所形成的記憶也會更加持久。

3.2 編口訣

很多時候我們都可以在英語的教學過程中將材料編成口訣，口訣更具有韻律，也有助于記憶。

4.及時有效的詞匯復習和測試

有效的記憶也是十分重要的，在英語的教學過程里，也需培養學生及時進行復習的習慣。克服遺忘的最好的方法是對記憶的強化，使得遺忘可以被降低到最小的程度，當記憶開始的時候，要盡量使得記憶復習的時間間隔更短，次數也更長。在以后復習的次數逐漸減少，間隔的時間逐漸拉長，這樣可以使得學生能夠有效地進行復習，也可以使詞匯在頭腦的印象更深刻，使得記憶變為長時間的記憶。

最后，要與學生的特點相互結合，創造出最符合學生心理的教學環境，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維，也要運用心理學在這方面的研究成果，與記憶的策略進行合理的使用。對詞匯量進行一定的擴大，必然會加強英語學習之中詞匯教學的效果與效率。