農村高中英語作業布置的有效性分析

湖南省祁東縣第一中學 夏忠誠

不可否認的是，傳統作業觀雖然存在著大量的弊端，但無價值甚至無用的作業觀依然是農村英語教學作業布置中的主流。在教學資源十分有限的農村，教師對作業的布置依然存在著很多認識上的誤區，這不僅與新課改的要求背道而馳，而且嚴重制約了學生英語水平的提高。那么，如何才能在一定程度上扭轉農村英語教學的不利局面呢？筆者認為，隨著高中英語新課改的實施，英語教學理念和策略也在發生著或多或少的變革，而作業的布置作為其中的一個重要組成部分，其重要性在日趨顯著和凸顯的同時，也必須進行與時俱進的變革。對此，筆者拋磚引玉式的提出了以下幾點建議。

1.作業布置應當具有多樣性、趣味性，培養學生的英語綜合能力

英語的綜合能力包括聽、說、讀、寫四個方面的能力，而傳統的農村英語作業布置中太過于統一化或者單一化，過多的注重于單詞、詞組、短語、句子的記憶與書寫，忽視了學生的聽說作業和閱讀作業。這種“填鴨式”以及缺少趣味性的布置作業的方式就不可避免地會引起學生的厭惡和反感，嚴重不利于學生綜合語言能力的培養和提高。因此，高中英語作業的布置，不僅要包括書面作業，也要包括口語作業和聽力作業。也就是說，在作業的布置上要體現多樣化，體現對綜合能力的訓練，要體現趣味性。在傳統背誦單詞的基礎上，也要穿插閱讀文章、聽聽英文詩歌和歌曲、情境對話、寫寫小作文等內容，真正提高學生的語言綜合能力，使學生從“學會”到“會學”轉變，使學生從“去學”向“想學”轉變，使“死的語言”向“活的語言”搭配。

例如，在學習“Movies”這篇課文的時候，教師可以事先結合這個階段學生的認知結構、語言能力等發展水平，布置給學生看一篇經典的簡單的英文電影，比如“Brave Heart”（勇敢的心），并結合事先布置好的問題，讓學生根據這些問題有針對性地去看這部電影。通過觀看這部電影，學生不僅要能夠準確回答這些問題，還可以讓學生們寫觀后感，或者讓學生選取其中一段自己認為經典或者有意思的片段對話進行背誦，并進行表演。這樣不僅達到了對學生語言綜合能力的訓練，而且由于作業布置的趣味性，也能在很大程度上激發學生學習英語的主動性和興趣，進而達到事半功倍的效果。

2.作業布置應當注意分層性、梯度性，讓學生享受成功的喜悅

由于學生的認知結構、腦力發展水平各有差異，因此，教師在布置作業的時候也要充分考慮到學生的個體差異，根據教學內容和學生的實際情況，布置層次分明、具有階梯性作業，切勿實施“一刀切”的方式。只有這樣才能滿足各個層次水平的學生，讓每個學生都體會到成功的喜悅。尤其在作業難度的分層上，教師可以確定為基礎、發展、創新三級目標，層層遞進。

比如在學習“occupation”這課時，就可以這樣進行設計：

作業一:讓學生們查找關于職業方面的一些單詞，比如：actor，waitress，driver，teacher，lawyer，artist，dentist等，在此基礎上讓學生們仔細觀察這些單詞，找出這些單詞的構詞規律。

作業二:讓學生們選擇幾個自己比較感興趣的職業的單詞，運用“I want to be...I work with...，I work in...，I like...”等句型，對這些職業的特征進行基本的簡要的介紹。

作業三：讓學生們選擇自己身邊家人所從事的職業為調查對象，并用英文以調查報告的形式描述這個職業的工作內容、工作性質等。

3.作業布置應當注意探究性、實踐性，加強學生的素質教育

高中英語教學的目標不僅僅在于讓學生掌握基本知識和具備能力，還要不斷提高學生的總體素質，培養學生的創造力、想象力以及探究能力，讓學生能夠將英語這門語言真正得“學以致用”，真正的體現這門學科的價值。

比如在學完“Holidays and Festivals”這一課時，教師可以通過將中國節日與西方節日進行對比，讓學生們探究其中存在的差異。

作業不僅是鞏固、強化知識以及檢測學習效果的手段，更有助于提高學生英語學習效率和學以致用的能力。作業的改革和創新，將會在潛移默化中影響學生的情感，影響他們對英語學習的思考、積極性和熱情。因此，提高農村英語作業布置的有效性，事關學生英語學習的全局，必須予以高度重視。

[1]仲娟.高中英語布置存在的問題探析[J].中學英語園地(教學指導),2012(32).

[2]吳美選.如何提高高中英語作業設計和布置的有效性[J].考試周刊,2013(16).