高中英語詞匯教學的現狀淺析

河北石家莊市第一中學 紀文華

1.高中英語詞匯教學的問題

1.1 在語音教學方面有所遺漏

詞匯是音、形、義的結合，其中，語音是表現形式，語義是邏輯內容，形體只是書寫方式。英語文字形體是表音的，即文字記錄語音。因此，教學英語詞匯必須把語音、形體和語義結合起來，才能起到顯著的效果，遺漏語音教學的形體和語義教學是事倍功半的。

高中英語教師卻往往對語音教學不加理睬。或者是教師自認為學生在初中時已經掌握，可是很多高中一年級的學生根本就沒有接受過語音的系統教學，連基本的音位、重音及拼讀規則都不了解，更不要說連讀變音了；或者是教師自身在音標方面就有所欠缺，很多教師對于音標的具體讀法模棱兩可，甚至以漢語的語音來替代英語，對于音標具體記錄的音素也是渾然不知；或者是教師沒有意識到語音教學的重要性，認為語音教學只是為了訓練聽力，而聽力的分值在高考中并不是那么耀眼。

于是，呈現教師帶讀、學生跟讀的不變形式：ability，a-b-i-l-i-t-y，ability, 能力；balance，b-a-l-a-n-ce，balance，平衡……。如此教學形式強迫學生死記硬背，給學生的記憶造成了沉重負擔，學生越來越討厭英語學習，最后終于放棄。

1.2 離開具體的語境講解詞義

詞匯的意義不是孤立的，依托于具體的語境而存在。很多同義詞、多義詞只有在語境中才能明確意義，更有大部分的詞匯在語境中衍生出語法義和文化義。但是，教師在詞匯教學時，就只是翻到單詞表中，一遍一遍地帶讀詞形和詞義，比如：case，c-a-s-e，case，案例、箱子……。這種詞匯教學是完全脫離語境、孤立記詞，違背了“詞不離句”的語言規律，不僅造成學生的記憶障礙，也遺漏掉具體詞匯很多重要的方面。

依舊以“case”為例，什么時候是“案例”的意思，什么時候是“箱子”的意思，它的詞性是什么，可數還是不可數，復數形式如何變化，是不是還有其他的詞義，“case”作動詞時是什么意思，時、體、態的變化如何，有哪些固定搭配，“in case of”和“in the case of”有何區別？等。

2.高中英語詞匯教學的改進策略

2.1 補充語音知識，融合“音、形、義”進行教學

英語詞匯的拼寫和其讀音有著本質的聯系，如果熟練掌握了字母的發音規則，很多時候能夠根據讀音就把單詞拼寫出來，同時能避免漏拼和錯拼。

因此，教師在高一初始，就應該把語音的相關知識傳授給學生，比如音素和音位的區分、國際音標的制定及記音、音節與重音、字母及字母組合的發音規律……。

在學生掌握了語音基本規則后，于教學單詞時進行實踐。比如，在講解“ambassador”這個詞時，教師先分出四個音節am-ba-ssa-dor，然后讓學生依據重音規則判斷出重音位置（倒數第三個），接著使學生討論字母或字母組合相對應的發音 a[]、m[m]、b[b]、a[]、ss[s]、a[]、d[d]、or[]，之后學生自己分析發音是不是符合一般規律，如果有特殊變化，是什么原因促成的，在學生對“ambassador”有了具體的印象后，再讓學生記義。如此，既鞏固學生對語音規則的掌握，也有助于學生對“形”的記憶。

2.2 運用語境和關聯法進行教學

高中英語詞匯附表中的詞都有相關的課文語境，教師需把詞匯放到課文的句中或段落中進行講解，然后運用關聯法對與這個詞相關的其他知識進行例句分析，比如詞義、詞性、形態變化、固定搭配、同根詞、同義詞、反義詞等等。下面仍然舉“case”的例子。

“case”作名詞時為可數名詞，變復數直接加“s”。例如：

The doctors are discussing some clinical cases.

No more food will go into this case.

“case”作動詞時為不及物動詞“把……裝入箱子”，常用被動語態，直接加“d”：

The clothes have been cased up.

“case”的固定搭配有 in this/that case、in case、in any case、in case of、in the case of、in no case。

In that case,you’d better take off your clothes.

The food should be kept at hand in case it isneeded.

“case”的同義詞有“example、instance”等，關于其具體運用，這里不再一一舉例。

這種結合句子以一帶百的教學方法，不僅形成了系統的詞匯鏈，使學生對詞匯的各個方面記憶深刻，而且強化了學生運用詞匯的能力，使學生學到的詞匯不再處于無用武之地。

詞匯量的大小對學生的英語技能起著決定性的作用。在教學中，教師必須反思教學經驗、改進教學方法、建構學生的認知方式、促進詞學生詞匯量的增長，以提高學生的英語能力、改善學生的英語水平，實現新課程標準的要求，為日后跨語言交際打下堅實的基礎。

徐明勇.高中英語詞匯教學的幾種方法[J].英語教師,2008(08).