略述初中英語單元復習課的生動性與有效性

江蘇省南通市越江中學 張金娟

單元復習課可以有效地幫助學生對以往知識的溫習，增加對知識的記憶強度，建立系統的知識結構。而在英語的學習過程中，對英語的詞匯、語法、短語等知識點都需要長期的積累和記憶。所以在英語學習中，單元復習課是非常重要的。但是英語學習的內容過于龐大，知識點也很復雜，教師在課堂上的教學效率就會影響學生英語學習的效果。

1.英語復習課目前存在的問題

1.1 教學模式單一

在傳統的英語教學中，教學模式一直停留在教師講，學生聽的階段。過于單一的教學模式，造成了在英語復習課的課堂上過于沉悶，導致了學生的積極性不高，學習效果也不理想。

1.2 學生的主動學習能力不強

由于教學模式的單一、教學內容的沉悶等原因，使得學生在學習的過程中的學習興趣并不高。因此，學生的學習缺乏積極性，學生的主動學習能力還有待加強。

1.3 學生英語的應用能力不強

在中國應試教育的背景下，對學生英語的實際使用能力的培養并不夠，很多考試能夠過關的學生，對英語的實際使用過程中仍然有障礙。導致了學生對英語學習的目的有觀念上的誤差。

2.提升英語復習課生動性的有效方法

2.1 設計懸念

在教學的過程中，如果只是采取老是講，學生聽的模式教學，在學習的過程中，學生對于知識的積累過程中并沒有主動地去思考。如果教師在講解知識的過程中，巧妙地設計懸念，提出問題，則有助于引起學生的好奇心和注意力。促使學生能夠主動地去思考未知的問題，在探究問題的答案的過程中，對知識進行了有效的積累和應用，對知識的記憶得到加強。

2.2 實際應用

在英語的教學中，對于語言的實際應用是非常重要的。但是在中國應試教育的背景下，許多的學生能夠在考試的時候得到很高的分數，但是在實際對英語的運用中缺乏經驗，促使學生并不能有效地運用所學的英語。如果能在教學的過程中創建起一個有效的、真實的語境對英語的實際應用加以練習，以實際的生活作為學習的教學資源。不僅僅能夠使得學生對英語的實際應用能力實現了有效的提高，而且，在對英語的實際運用過程中，對于知識的掌握程度也能得到進一步的提升。

2.3 結合學生的興趣

興趣是學習的最大動力，教師在英語復習課的教學內容題材的選擇上，如果能夠結合學生的興趣，就會提升學生的專注力。使得枯燥的課堂，也能貼近學生的生活，從而變得更生動，有活力。

2.4 建立學習小組

在英語復習課的教學中，也可通過建立學習小組的方式，讓學生們通過合作的方式更好地展示自我、幫助他人以及得到幫助，形成在學習上的互補。同時，在各個小組之間可進行知識競賽，不僅增加了小組間成員的團隊意識，提高了學習的自主性，更能讓學生在比賽的氛圍中，提升對學習的熱情和積極性。

2.5 增加師生間的互動性

在以往的傳統教學模式里的師生關系，大多是施教與受教的兩級關系。因此，增加了教師與學生之間的交流障礙，教師對學生的學習能力、學習情況、學習的障礙等無法全面的了解，便無法做到幫助學生克服困難，促使學生進步的職責。所以，在英語復習課的教學時，應該增加師生間的互動性，打破傳統關系對師生的束縛，才能形成更好的交流。以此，便也能進一步的增加了課堂的生動性，提升了教學的有效性。

3.結語

在英語單元復習課的教學過程中，讓學生能夠更加愉快，積極主動地學習，是英語單元復習課的教學成果能夠更有效的方式。但在目前的教學環境中，并沒有全面地實施合理有效的教學模式，使得課堂上的生動性還有待加強。需要教育從業人員的積極重視和建設，以提高英語單元復習課堂上的生動性和有效性，以此，才能使學生的學習更高效，進一步地推動教育的改革與發展。

[1]潘海青.初中英語單元復習有效性的實踐探索[J].中國科教創新導刊,2011(03).

[2]李愛華.初中英語情景教學法實效性研究[D].東北師范大學,2010.