高中英語學困生類型與轉化途徑

西藏林芝地區第二高級中學 鄒紅衛

英語學困生是指對于英語的學習有困難的學生，并非是缺乏學習能力的學生，教師方面需要特別關注這個現象。本文通過分析高中英語學困生的狀況，并對幾種類型專門指出，針對這些情況制定出科學的教學轉化途徑，幫助學困生們走出困境。

1.高中英語學困生的現狀分析

高中英語學習不同于其他學習階段的學習，它要求步入高中的學生們掌握更多更高深的外語知識，一是培養自身的英語能力，二是透過現象看本質分析原因，找到解決問題的途徑，才能慢慢地減輕學困生的數量。如果其他學科都能學好，那么高中英語學習自然不會太差，關鍵是看清楚這個問題的癥結所在。目前造成我國高中英語學困生的原因可大略的分為以下幾個：一是缺乏學習方法的指導，這也是最為重要的。學習一種知識如果連最基本的方法都找不到，何談精進。二是缺乏語言環境的配備，高科技時代教學儀器很多，多媒體教學上應該多帶學困生去培養學習英語的氣氛，體驗英語的應用技巧。三是學生們本身底子薄、基礎差。這種情況下只是簡單地教、授，已經不能改善學困生的現狀了。這就要求教師從基礎知識開始給他們制定詳密的彌補知識計劃，改善基礎認知，從而因少集多，盡快地去彌補英語學習中的不足。如果分析不好當前英語學困生的現狀，教師就難以對他們實行有效的轉化。

2.高中英語學困生主要有以下幾個類型

2.1 對于自身的學習能力不自信

在學習中，自信是一種能量，可以轉化為學習的動力，這對于學生的心理素質的培養是有關鍵影響的。學困生信心不足的表現有：上課不敢大聲說話、有問題從來不問、英語答問的時候緊張過度、不敢在課堂主動發言等等。單獨改善一個人的自信心需要從源頭下手，而高中是不給時間的，所以學習能力的上的自信培養很有必要。

2.2 學習方法不對導致的學困生成績差

所謂的學習方法就跟方向一樣，它是起指引作用的，指引對了方向則離目標越來越近，如果指引上出現問題，與學習目標只會“南轅北轍”。

2.3 學困生常見的意志薄弱

學困生在面對困難時，不能積極地對待，而是得過且過的狀態，對于學習精力不集中，不能完成學習計劃，即便有學習目標也無法堅持到最后都是這一類的表現。

2.4 沒有進步的動力

動力是指引人們前進的能量，若是缺乏動力，何談進步，學困生會變成真正意義的困難生。所謂的強化動力，是指對于不自信的學困生思考深究的。要讓他們設置自己的學習規劃，督促他們前進。還要跟他們灌輸大學的美好預期，激發學困生改善認知的潛能。

3.轉化高中英語學困生的有效途徑

3.1 變化刻板的教學模式，讓學困生從喜歡學習英語開始

科學技術的運用還包括教育方面的改革進步，為了讓學生更好地學習知識，并帶著興趣主動去學習，必須改善以前枯燥乏味的教學方式，體驗新技術下的生動的授課內容，比如原版的經典電影獨白、俏皮的英文對話、原文版的電子音像資料等都比較符合高中生們的“口味”。學困生一旦集中精力去參與了，無論多少一定會在英語學習上有所感悟。因為這樣的方法而突然喜歡上學習英語的學生并不在少數。

3.2 幫助學困生找到自信

英語學習上如果缺乏自信，那么這類學生在英語的聽、說、讀、寫上一定會出現相應的問題，阻礙了學習的進步。教師積極地引導學生們對待學習的態度和提示學生們自身所具備的潛力，先引發學生們的共鳴，等待學困生慢慢發現自身學習能力，便能非常有自信地去面對英語的學習。

3.3 教給學困生多種學習方式的綜合運用

部分學困生之所以沒把潛力激發出來，是有時候所用的學習方式過度單一造成的，教師們應該積極地傳授一些有利于學困生進步的學習方法。例如背誦英文單詞的時候，技巧在于分類等建議，聽影像資料時候注意原版帶的發音，寫作的時候則是可參考英文讀物中的美句加以改造利用。

4.結語

本文通過分析高中英語學困生在英語學習中受困于主要的幾個方面，教學中應采取何種科學的有效途徑來改善這一狀況，主要是從學困生本身的狀態出發，對癥下藥才能讓他們從心理上愿意面對出現在英語學習上的問題，教師認清問題后積極地關心對待，不要因為他們英語學習差而放棄對他們的進一步培養，要幫他們樹立學習的自信心，引導他們向前邁步，克服英語學習中出現的種種問題，為他們邁入更高的學堂做好鋪墊。

王萍萍.高中英語學困生類型分析及轉化對策[D].東北師范大學,2009.