高中英語詞匯教學中存在的主要問題與優化方法

甘肅省皋蘭縣第一中學 魏聰

英語詞匯有其多義繁雜的特殊屬性，加之文化差異，高中英語詞匯學習就難免產生各種問題，走入各種誤區。這就需要我們正視問題所在，研究英語詞匯教學規律，找到行之有效的學習方法。

1.教學現狀及教學內容

1.1 詞匯的基本形式

包括詞匯發音，詞匯構造，詞匯拼寫等。這是英語詞匯教學首先涉及到的基本要點，也是進行英語詞匯教學的基礎。可讓學生針對性地練習，明晰詞義，以詞匯認知為主要目標。

1.2 詞匯的相互關聯

側重講授詞匯的多義屬性，揭示詞與詞之間的內在關聯性。可從漢語詞語的多義延伸出發，指出英語詞匯存在的“可替性”，即一種含義可用多種詞匯表述。

1.3 詞匯的準確應用

這是英語詞匯教學的關鍵所在，也是學生在詞匯學習中面臨的最大難題。通過語境，環境的轉變，準確篩選相應詞匯，從而正確表述語義，對易錯詞匯，常用詞匯做重點講述。

2.存在的問題

2.1 詞匯記憶

詞匯記憶是詞匯學習中的普遍問題，高中階段英語詞匯量大，學生消化理解能力有限，造成個別難詞，長詞難以準確記憶。此外，學生經常采用死記硬背的機械式學習方法,容易造成記憶混淆，學習熱情消減。

2.2 詞義孤立

有的英語教師在講授英語詞義時，偏重對常用詞義的解釋，無法兼顧語言環境的差異性帶來的詞義演變。學生對詞匯詞義產生先入為主的概念，對詞匯在不同語境中的不同使用方式不明所以，造成詞匯孤立，英語的綜合運用更無從談起。

2.3 詞匯漢化

根據漢語詞匯方法來解析英語詞匯，在現階段的英語詞匯教學中并不少見，這種追求英語與漢語相結合的詞匯學習方法不可取。一方面，語言體系構造不同，漢語側重分析象意，英語由拼音組成，另一方面，英語詞匯有其特定發音規律，在不同語境中有所變化，漢語發音講究聲調的固定。學生常采用的漢語標注法，對英語詞匯發音有著惡劣影響，需要摒棄。

3.改進策略

3.1 夯實語音基礎

正確的英語詞匯發音，是檢驗英語綜合能力的關鍵指標。因此，在高中英語詞匯教學中，要打實英語音標基礎，準確掌握發音標準。可以分組配合，針對性訓練，適當組織英語詞匯拼讀比賽，激發學習興趣。教師在講授音標規律后，啟發學生舉一反三的學習思維，讓學生對不熟悉的英語詞匯，可以根據音標特點，準確拼讀。

3.2 培養語境意識

對于語境有著特殊要求的英語詞匯，建議采用情景重現的方法進行教學，創造情景氛圍，在情景對話中深化該詞匯在特定語境中的特定用法。圈出此類高頻重點詞匯，讓學生加強記憶，重點復習。英語中的約定俗成的成語短句中，詞義演化較為頻繁，如“人人都有得意時”，Every dog has his day.此時的dog便不再指代動物，而變成對人的特指。

3.3 熟知構詞規律

英語詞匯構詞規律主要包括詞匯轉化，詞匯合成，詞匯派生等形式，詞匯演變（名詞變動詞等）有著一定的規律性，如前綴后綴的增加造成詞義的轉化。在教學中可以將詞匯演化形式進行分門別類，講解詞性規律，從而讓學生總結出規律，提高記憶水平。如appear是“出現”的意思，而加上前綴disappear則轉換為反義詞，變成了“消失”的意思。

3.4 改善教學方法

在教學方法上也應該推陳出新，總結利于學生記憶，激發學生熱情的教學方法。重視小組合作學習在英語詞匯學習中的顯著作用，英語教師也要拋棄以我為主的傳統教學理念，在分組對話，情景模擬等環節發揮教師的帶頭作用，并以小組評比，組織比賽等形式激發學生學習積極性。

此外，借助多媒體的教學資源，在重點難點詞匯的具體運用上，以視頻形式讓學生直觀體會，師資條件雄厚的學校，可在重點詞匯的教學上安排外教。

4.結語

不難看到，在英語詞匯教學上，還存在著不一而足的各種問題，教師在具體教學實施中，應該根據詞匯難點，制定合理有效的教學方案，并在教學方法上有所創新，從而幫助學生跨過英語詞匯學習難關。

[1]夏文靜.語境理論在英語詞匯教學中的應用探討[J].外國語文(四川外語學院學報),2014(03).

[2]章柏成,韋漢.英語詞匯教學的呈現方式研究[J].外語與外語教學,2004(04).