初中英語閱讀教學的探究

江西省婺源縣朱熹中學 施麗芳

通過對諸多英語閱讀文章的研究，發現英語閱讀代表學生對英語知識的靈活運用，在閱讀文章中，不僅考查學生對英語基礎知識（基本詞匯、語法）的應用，而且在英語閱讀短文中，向學生介紹了以英語為第一語言的各個國家的風俗習慣，學生在閱讀英語文章時了解國外的生活習慣，積累更豐富的文化知識，在英語的學習中加入英語閱讀的訓練，在某些方面使課堂增添了娛樂色彩。

1.閱讀對英語學習的作用

初中英語的學習主要為未來更深層的英語學習奠定基礎，所以初中教師在教學過程中主要培養學生的學習興趣，監督學生養成良好的學習習慣。只有使學生增強對英語的喜愛，對未來高中、大學甚至出國留學的學生進行積極影響，提高學習效果。而在學生進行英語閱讀過程中，最容易提高學生對英語的學習興趣，而對學生的學習態度進行培養。

教師在帶領學生進行英語閱讀練習時，首先鍛煉學生的閱讀能力，閱讀能力不僅需要學生掌握英語語言的基本知識；然后在對課文內容講解時，適當引入相關練習和語法，逐漸引入初中英語閱讀教學，向學生介紹英語閱讀的重要性，從而培養學生的學習興趣，使學生意識到英語閱讀對英語學習的重要性。

2.英語閱讀教學方法

2.1 課前預習

預習不僅僅針對于學生學習，教師首先需要以身作則，在授課前進行認真備課，對于美國餐飲一單元的學習，教師在備課時需要了解有關美國的生活習慣，收集反映美國文化的文章，有關餐飲的日常用語。不斷提升自己的教師素養，為學生推薦相關英文的文學著作，對于初中生可以引導學生接觸中英文對照的讀物，通過日常積累的經驗，培養學生的英漢互譯能力。除此之外還可以為學生推薦歐美經典電影和歌曲，都是對學生閱讀能力的訓練。

例如對于新課標第三單元的課文，文章主旨思想為贊揚友誼，教師安排學生進行課前預習，學生首先對課文中陌生單詞進行查閱，疏通文章大意，對文章進行段落劃分，并了解文章大意。此篇文章由于是記敘文章，大多數單詞學生在詞典中不能找到原單詞，都是過去形式“was”、“watered”等，學生對其進行整理，在課堂中進行提問，這樣在課堂中，學生明確學習目標，也充分利用課堂的有限時間。在課后復習中，教師則引導學生學習文章主人公的寬宏，教導學生友誼的偉大，培養學生對于朋友的友善的優良美德。

2.2 培養學生發現總結能力

初中英語的閱讀具有一定規律可循，因此教師在培養學生英語閱讀時頓阿聯學生對文章的歸納總結能力，在學生理解文章內容時對閱讀結構進行分析。分析閱讀文章各個內容的相關關系。在文章中首先明確作者的寫作目的，對于自己的陌生詞語進行略過或猜測，分析文章的主體結構，根據文章題目猜測文章主旨思想。

例如在某篇講解睡眠的好處的文章中，首先觀察文章的寫作結構，本文采用總分的結構，主要分為四部分，自第二部分起，句首均有序數詞“first”、”second”等。然后閱讀文章題目，“Why do we sleep?”文章題目的“why”是疑問詞，猜測文章的大部分文字用來解釋題目。這種歸納總結能力是學生閱讀所必備的基本能力。

2.3 將閱讀內容進行情景表演

初中生正處于好動、表現欲強烈的時期，教師在教材閱讀學習中鼓勵學生對所學內容進行情景表達，不僅加深學生對所學知識的理解，更鍛煉了學生的英語口語表達能力，使學生在表演過程中體驗國外的生活習慣。

在初中英語必修書本中《百萬英鎊》的節選，教師可安排學生在課前進行排練表演，將全班學生進行分組，并提供表演平臺，對于自己想象的情形進行英語表達，任學生自由發揮。在表演過程中，教師重點提及相關短語和句子，使學生在歡樂的氛圍下學習了英語句式，并理解相關文化。

3.結束語

總之，通過以上本文對英語閱讀重要性的分析，我們理解英語閱讀的學習是初中學生學習英語的主要內容，只要在閱讀鍛煉中注意堅持課前預習，運用正確的閱讀方法，在學習過程中尋找樂趣，相信在教師與學生的共同努力下，英語閱讀不再是學習英語的難題，越來越多的學生喜愛英語閱讀，希望通過英語閱讀學習更豐富了歐美文化。

陸海惠.新課程標準下的初中英語閱讀教學[J].新課程研究,2008(104).