初中英語學(xué)困生問題的研究

江西省新余市第九中學(xué) 劉桂陽

1.英語學(xué)困生的由來

英語學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其英語學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。在日常的英語學(xué)習(xí)中大多數(shù)對英語表現(xiàn)為不感興趣甚至是反感，產(chǎn)生這樣的問題有著各方面的原因，但是英語學(xué)習(xí)成績始終是無法得到提高，由此人們經(jīng)常把英語學(xué)習(xí)能力低下或者是英語成績差的學(xué)生成為英語學(xué)困生。

2.英語學(xué)困生產(chǎn)生問題的原因

2.1 經(jīng)濟(jì)原因

從大的背景來分析，多數(shù)英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因是經(jīng)濟(jì)原因。在國家的現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推時，地區(qū)差異、貧富分化顯得尤為明顯。在東部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，使得與國際接軌的機(jī)會越來越多，因此英語的學(xué)習(xí)在很大的程度上更多地表現(xiàn)為日常的語言交流。然而中西部的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)享受到這一優(yōu)惠的條件的學(xué)生則是少之又少。

經(jīng)濟(jì)原因的另一方面來說則是家庭的經(jīng)濟(jì)條件，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的可以通過旅游、看電影、出國、前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)求學(xué)等等的方式來獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。同時，在不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中也享受到樂趣，英語知識接受更多地表現(xiàn)為主動地吸收而非被動地接受。

2.2 教育條件原因

由于國家各個地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)的不平衡導(dǎo)致教育資源分配的不平衡，同樣的在東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的教師資源以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，地區(qū)的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)使得教師資源不但不會流失反而會使得教師資源不斷地從其他地區(qū)向本地區(qū)輻合，使得本地區(qū)的教育資源越來越豐富，學(xué)生也就獲得了更多的資源。然而欠發(fā)達(dá)地區(qū)不僅教學(xué)資源滯后、教學(xué)設(shè)施薄弱，教師隊伍建設(shè)質(zhì)量低劣，并且隨時都面臨著優(yōu)秀教學(xué)資源流失的問題。

2.3 自身主觀原因

在這種全民學(xué)英語的教育環(huán)境下，英語的普及在初中瞬間被提升到與語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科同等甚至是更為重要的位置，然而許多人由于基礎(chǔ)薄弱等原因使得無法接受這一突然性的學(xué)科，在很大程度上表現(xiàn)的是不適應(yīng)、難以接受，因此在初始狀態(tài)下常常表現(xiàn)出成績較差無法達(dá)到教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。

3.幫助英語貧困生解決問題的措施

3.1 國家加大對中西部的落后地區(qū)的教學(xué)支持

很明顯，教育發(fā)展不平衡是國家教育發(fā)展的瓶頸，最為根本的是經(jīng)濟(jì)、教育不公的問題。國家應(yīng)該在政策上制定一些優(yōu)惠政策增加落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)以及教學(xué)資源，例如：加大在落后地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)別的投資、教育資源設(shè)施的投資、提高落后地區(qū)的教師薪酬等等，為落后地區(qū)能夠保留優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式

興趣是最好的老師，許多英語貧困生學(xué)不好英語是因為對英語喪失了興趣，對學(xué)習(xí)英語完全失去了動力，但是如果采用簡單有趣的課堂教學(xué)則是能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下的教學(xué)模式存在著諸多不足，教學(xué)死板，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語作為一種語言，如同是漢語一樣，需要有一個大環(huán)境使之發(fā)揮作用，目前的英語面臨著缺乏一個交流環(huán)境的尷尬境地，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該積極創(chuàng)造一個利于交流的環(huán)境幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲

英語學(xué)困生在接觸英語的初始階段有想把英語學(xué)好的愿望，但是無奈在一次次的現(xiàn)實的打擊下無法繼續(xù)堅定自己的信念，而在初中生活中，學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往容易被教師忽視，造成學(xué)生的被邊緣化之感，久而久之產(chǎn)生懼怕或是厭惡。因此，教師應(yīng)該做到在英語方面培養(yǎng)學(xué)生的信心，當(dāng)學(xué)生的成績出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該做到及時與該學(xué)生進(jìn)行溝通，并給予一定的學(xué)習(xí)建議和方法，幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，而不是以斥責(zé)或是冷落的的態(tài)度對待英語學(xué)困生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與求知欲。

3.4 注意培養(yǎng)師生間的情感

教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性，這兩種心態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大影響，在具體的教學(xué)工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)動力源于對該教師的認(rèn)識、喜好程度，對于自己喜歡的教師則是有足夠的動力去學(xué)習(xí)，但是對于自己不喜歡的教師就對這門學(xué)科也失去了興趣。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感，不能夠表現(xiàn)得過于急躁，做到及時與學(xué)生溝通，善待學(xué)生，使他們不因?qū)處煹膮拹憾啤?/p>

姚能梅.淺談初中英語學(xué)困生成因及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考,2009(22).