初中自主互助學習型課堂實施中的問題及對策

黑龍江省大慶市景園中學 宋寶明

可以毫不夸張地說，初中英語教學的成敗直接影響著學生是否能為將來的英語學習打下堅實的基礎。因此，廣大一線的英語教師必須充分意識到初中英語教學的重要意義，并能不斷結合自己的教學實踐，探討能夠有效提高教學效率，充分調動學習積極性的有效課堂教學模式。大體上來講，自主互助學習型課堂教學模式能夠充分調動學生的積極性和主動性，從而能夠提高初中英語教學的效率，有利于順利完成教學目標。然而，在這一教學模式實施的過程中，由于主客觀多方面因素的限制，仍然存在一些突出的問題。本文首先將分析這些問題，并在此基礎上，探討有效的解決策略。

1.初中自主互助學習型課堂實施中的問題

1.1缺乏正確的理念

對于很多初中一線的英語教師而言，自主互助學習型課堂教學模式只是他們所打的一個幌子。在實施的過程中，由于這些教師長期受到了傳統的英語教學模式的影響，舊的思想仍然根深蒂固，很難從思想上真正接受這一教學模式，從而使得課堂的效率大打折扣。在這種情況下，盡管有些教師打著這一幌子，其實他們在教學過程中實施地仍然是較為傳統的教學，沒有將“自主”，“合作”，“探究”的教學理念充分滲透到多個教學環節，從而很難保證學生在課堂上能夠擁有一定的主動權，能夠通過小組合作的方式獲得真知，加深理解。

1.2缺乏多樣化的實施方式

對于另外一些教師而言，雖然他們也能夠認識到這一教學模式的實施意義，然而，在具體的實施過程中，他們的實施方式仍然比較單一，這一教學模式所運用的范圍也比較狹窄，從而從很大程度上遏制了這一較為先進的教學理念，無法真正起到應該有的作用。

2.解決自主互助學習型課堂中問題的有效策略

面對這些所存在的問題，一線的初中英語教師不能被暫時的困難所打敗，而應該在教學過程中充分思考，并結合自己的實際教學實踐，探討解決這些問題的有效措施。根據本文的研究，這些措施主要包括以下方面：

2.1不斷更新教學理念，充分認識到這一教學模式的重要意義

其實，能夠保證這一新的教學模式順利實施的首要條件是教師的思想更新問題。在推行這一教學模式之前，相關部門必須采取多種方式做通教師的思想工作，幫助他們將傳統的教學模式和新的教學模式做一個比較，從而使得他們真正認識到這一教學模式的優勢，然后從心底能夠接受這一模式。另外，這些教師應該認識到，在學習的過程中，教師應該把教師的“教”變成學生的“學”，充分尊重學生在學習中的主體地位，促使并正確引導他們通過自己的自主思考，自主探究以及合作學習等方式取得一定的學習效果，解決學習中的難題，獲得學習中的成就感。

2.2有效促進實施方法的多樣性

除了應該更新教學理念以外，教師還應該根據自己的教學實際，有效促進實施方法的多樣性，并不斷嘗試著在多種課型中，如聽力課，口語課，閱讀課，寫作課等進行這一教學方法的穿插。比如，在講解外研社版初二英語上冊第一單元How to learn English中的閱讀篇章之前，為了能夠有效激發學生的背景知識，教師可以在講解之前，首先要求學生進行自主思考如下問題：“What questions do you have about understanding real English?What questions do you have about speaking English?What questions do you have about learning vocabulary?”另外，在學生自主思考的基礎上，教師還可以指導學生們之間進行互相討論，從而能夠互相了解學生之間在學習英語的過程中所遇到的困難，拓展學生的思路，增加他們的相關背景知識，從而能夠為接下來的閱讀學習打好基礎。另外，在寫作課堂中，同樣可以實施自主互助學習型課堂模式。比如，在講解外研社版初二英語上冊第三單元Journey to spaces的寫作之前，教師可以指導學生們先以小組為單位，仔細觀察課本中所提供的一副關于宇宙飛船登陸火星的圖片，并要求學生們在觀察圖片的基礎上互相討論一些相關的問題，如：What have they made with the other spacecraft?Why haven’t they sent us a message?等等，從而通過這種方式降低學生的寫作困難，消除他們的畏懼心理。

總之，任何教學模式在實施的初始階段都會遇到這樣那樣的問題。只要各位一線的初中英語教師能夠根據自己的教學情況不斷總結問題，并努力探討解決這些問題的策略，就會有效地提高初中英語的課堂教學效率，從而能夠為學生的英語學習打下堅實的基礎。

陳堅林.關于“中心”的辨析一兼談基于計算機和課堂英語多媒體教學模式中的學生中心論.外語電化教學(社會科學版),2012(05).