淺析如何讓數學課堂充滿生活氣息

郎鐵娟

摘 要：數學知識源于生活并最終服務于生活，兩者關系密不可分。從數學的生活趣味和應用，使生活問題數學化和使數學問題生活化這三方面對如何讓數學課堂充滿生活氣息進行初步闡述。

關鍵詞：數學；生活化；趣味；應用

小學數學本身所具有的高度抽象性和嚴密的邏輯性讓小學生望而生畏，甚至產生厭煩心理。“數學源于生活，啟于生活，應用于生活。”新課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學。”所以，作為一名小學數學教師，如果讓數學在生活中產生、發展，進而服務于生活，就會使他們對數學產生濃厚興趣。那么，如何讓學生感受到數學來源于生活，體驗到數學在生活中的實際應用呢？幾年來，我通過教學實踐，摸索探究，總結了以下幾點體會，與同行們共勉。

一、引導學生感受數學的生活趣味和應用，激發學生學習數學的熱情

數學知識的應用是廣泛的，大至天體運動，小至微觀粒子的研究，處處離不開數學知識，在我們生活中處處充滿了數學。作為一名小學數學老師，要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，認清數學知識的實用性，從而產生學習數學的興趣。例如，在教學“三角形的認識”時，我從學生生活中熟悉的紅領巾入手，引出三角形，再讓學生通過實物的推、拉等實踐活動，認識三角形的穩定性，并利用它解決一些實際問題。如：學生的椅子搖晃了，我就引導學生利用三角形的穩定性給椅子加上木條，形成三角形，使椅子穩當起來。這樣就讓學生把所學知識和周圍的生活環境聯系了起來，幫助他們感受到了數學的廣泛應用，增強了學生學習數學的信心和樂趣。

二、在生活情景中學習數學，使生活問題數學化

小學生的學習往往帶有濃厚的感情色彩，這就要求數學的教學活動要與學生的生活緊密結合，使他們從自己熟悉的生活中掌握數學，運用數學，感受到數學與現實生活的聯系。而要把數學內容和生活情景有機地結合起來，使數學知識成為看得見、摸得著、聽得到的現實，就要求教師要善于挖掘生活中的數學問題，讓學生真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值。例如，在教學了“利息”一課后，我讓學生到附近銀行或儲蓄所調查存款的年利率，再調查國債的利率并制成表格，然后，進行比較。再比如，我在教三年級學生學了長方形和正方形的面積計算公式后，我不是單純地讓學生做書上的練習，而是讓學生自己到生活中去尋找一些長方形和正方形，然后，自己親自動手量出它的長和寬，再利用所學的長方形和正方形的面積公式求出這些物體的面積。如：教室里的黑板，自己的課桌面，家里的電視、電腦，自己所用的手絹等等，這些物體都是學生非常熟悉的生活中的實物，能夠利用自己所學的數學知識，正確地求出他們的面積，學生感到非常開心。

三、在生活實踐中應用數學，使數學問題生活化

學數學是為了應用，應用數學是數學的出發點和歸宿，把數學知識應用到生活中去，會用數學的觀點和方法認識周圍的事物，并能解答一些實際問題。作為一名教師，要引導學生積極參與生活中的實踐活動。如：在教學“統計的初步認識”中，我讓學生搜集自家幾個月的用水情況，通過收集、描述、分析，得到自家用水是否合理，哪些地方存在浪費現象，適當調整用水情況。這樣，既對學生進行了環保教育，又使學生感到數學知識的應用價值。讓學生充分體驗到數學與生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣。

總之，數學教學，只有走生活化的道路，緊密地聯系生活實際，讓數學課堂充滿生活的氣息，才能真正調動起學生學習數學的積極性。才能更好地培養學生的創新精神、綜合實踐能力和個性品格，才符合社會發展的需要和自身發展的要求，真正實現“人人學有價值”的數學。

·編輯 楊兆東