小學語文課堂教學增效減負的策略研究

蔡慶艷

摘 要：減負增效是現(xiàn)代教育改革的重要議題，是教師與眾多教育工作者必須實現(xiàn)的重要目標。通過對小學語文課堂教學增效減負的策略進行研究，旨在提出有效的措施提高教學質量。

關鍵詞：小學語文；增效減負；策略

實踐調查表明，多數(shù)學生對當前的小學語文教學并不認可，其在學習中擁有較大的負擔，卻沒有相應的收獲。這種現(xiàn)狀引起眾多教師的思考與關注，呼吁對小學語文課堂教學進行增效減負。基于此，本文在此對小學語文課堂教學增效減負的策略進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、突出學生的主體性

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，學生的主體性沒有得到發(fā)揮。在教學過程中，多數(shù)教師按照教學要求開展講授式教學，主要以大量的練習幫助學生完成知識的鞏固。這種模式忽視了學生的主動性，同時給予學生更多的壓力和負擔，導致教學的效率低以及學生的負擔重。

因此，教師需要在教學中突出學生的主體性，要轉變教學的模式與理念。例如，在教學《草船借箭》時，教師要求學生自主探究這篇課文的中心思想，并談一談對個人的啟示。在此過程中，學生成為學習的主人，從根本上突破了傳統(tǒng)教學理念的限制。

學生利用個人的能力對課文進行研讀，在分析與解決問題中獲得更深刻的認知。同時，教師也不再需要給學生安排大量的課后作業(yè)，在提高教學質量的同時達到降低學生負擔的目的。

二、調動學生的學習興趣

教師需要引導學生主動積極地學習，要讓學生能夠在學習過程中獲得樂趣，以此達到減負增效的目的。這就需要教師發(fā)揮小學語文學科的生動性，要增加其趣味性。

首先，教師可以借助信息技術將課文描繪的美景展現(xiàn)出來，讓學生感受語文的魅力。例如，在教學《黃山奇石》時，教師可以利用信息技術展現(xiàn)黃山奇石的特點，讓學生在視覺的沖擊下認識到寫景散文的獨特魅力，同時也對大自然有更深刻的了解。

其次，教師可以利用多樣化的教學方法增加教學趣味性。例如，在教學《少年閏土》時，教師可以開展情境教學，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演。在此過程中，學生就可以進入到課文的情景中感受作者與少年閏土之間的友情，體會其童年時的樂趣。基于此，學生不但對課文有更加深刻的認識，同時也體會到童趣，獲得了足夠的樂趣。

隨著學生學習興趣的提高，其學習主動性也隨之增加。這就能夠讓學生在學習中獲得樂趣，使學生的負擔減少。

減負增效是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也迎合時代的發(fā)展。教師需要不斷總結與反思，完善教學策略，推動小學語文教學的進一步建設。

參考文獻：

王瑋玲.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].考試周刊，2014（53）.

·編輯 楊兆東