探討如何構建良好的語文習作教學

鈔然 楊玲

目前，習作教學已處于一個瓶頸期，究其原因，主要有以下幾個方面：教師方面，由于教學方式落后，方法陳舊，沒有去引導學生去學習，導致學生厭煩寫作。學生方面，由于閱讀量少，沒有素材，導致沒東西寫，只能胡編亂造，老生常談。再加上應試教育的影響，一味注重寫作技巧的填充，而忽視了文章的內涵和靈魂，言之無物。在新課改的大背景下，如何構建良好的語文習作教學顯得尤為重要。

一、創建生活化教學模式

習作教學不僅要教授寫作技巧，更要培養學生寫作的興趣，培養他們從生活中找靈感的意識。腹有詩書氣自華，只有學生肚子里真正有料，有體悟，他們才會真正喜歡上寫作。在平時的課程教授中，可以在學習文章之余讓學生賞析一下文章寫作的妙處所在，品味前人寫作的精華，從平時的學習中一點一點灌輸寫作的方法和技巧，讓學生在潛移默化中學會寫作，同時有意識地培養他們積累素材的習慣，在習作教學時，引導學生回顧曾學過的課文中是否有好的寫作格式可以引用，是否有素材可以使用，課本是最好的教材。

二、培養良好的寫作習慣

教師應注意培養學生記錄生活的習慣。通過日記、周記、隨筆等形式，引導學生去寫作，而不是以布置任務的形式去安排習作。沒有人生來就會寫作，并且在寫作過程中試著去運用一些教授的寫作技巧，久而久之，學生的寫作水平就得到了極大的提高，這時學生的自信心也會極大提高，進而愛上寫作。教師在批閱這些習作時，應跳出傳統的評價習慣，不再以冰冷的分數為標準，可以引進更多人性化的東西，每一篇文章都有它的可取之處，鼓勵、贊美再加上適當的建議會讓學生更容易接受和改進。

三、樹立正確的價值觀念

先要學會做人，才能學會作文。在教學過程中，要引導學生平時多讀書，開闊視野，樹立正確的“三觀”。文章的靈魂是習作的關鍵所在，有新意、有內涵、有靈魂的東西才叫創作。教師應引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，明辨是非善惡，領悟八榮八恥。學生正處于人生至關重要的成長階段，教師的示范和引導作用對他們人生的方向起著關鍵作用。這個階段的學生也正處于學習階段，不光是科學知識，更有道德觀念的形成，優秀的經典著作、教師的言談舉止、視野的廣度等都會深刻地影響學生的成長。引導學生奪取閱讀前人留下的寶貴的精神財富，多去見識外面的大千世界，不光對寫作，對整個人生的方向都將有巨大的影響。

習作教學的路還很長，需要教師和學生共同磨合，共同領悟，一起成長。在培養學生自身積累的同時，教師也要注重自身素質的提高，應用更好、更有效的教學方式，充分挖掘學生的創作潛能，同時聯系生活，從生活中去尋找靈感，培養學生記錄生活的興趣。習作正是反映學生內心思想的東西，所謂字如其人，文章更是如其人，教師在習作教學中不光要注重學生寫作能力的提高，更要注重其思想的進步。

參考文獻：

冉淑艷.如何構建良好的語文習作教學[J].吉林教育，2014（29）：74.

·編輯 楊兆東