小學語文個性化作文教學的問題及對策探析

賀桂香

摘 要：中國的文化積淀日久彌香，語文就是表達并傳播這一文化的學科。語文中比較重要的就是文章的書寫，也就是作文。作文改革也備受關注。結合個人的經驗在其所存在問題及對策方面展開了探究。

關鍵詞：小學語文；個性化；作文教學

日新月異的社會變化，傳統教育的弊端逐漸增大，需要我們在現有基礎上改善教育缺口，提出新的方案。個性化作文就是其中的產物。但是它僅僅是處于試驗階段，需要我們發現問題、解決問題。

一、小學階段語文個性化教學存在的問題

1.教師對作文的規定限制

任何事在實施的時候都要有一定的規則，但是如果被條條框框約束得太緊，就會起到反效果。在寫作中也一樣，如果過分地強調作文結構格式，就會導致學生的作文作品死板，毫無生氣。而且也會使學生的思維受到限制，原本小學生的個人經歷就是有限的，若加入過多的要求，就很容易使學生產生反感、畏懼的心理。

2.小學生如何理解個性化定義

在小學階段的學生，缺少人生經驗，對事物的認識、定義都不是很準確。如若進行個性化作文教學，不免會出現各種天馬行空的文章，有時甚至會出現揭露其他人隱私等問題。但是優劣各半，個性化作文也可使小學生充分發揮自己的想象力，極大地開發學生對學問的潛能和興趣。

二、對策探析

1.有意義活動的舉辦

有意義活動的舉辦，既可以豐富學生的人生經歷，又可以增強學生的學習能力，同時為學生提供了大量的寫作素材。同時也增強了學生對寫作的信心。因此，我們應鼓勵這種活動的舉辦，引導學生積極參與。

2.優化對寫作結果的評判

在小學生的世界里，不會有刻意的優劣等級、界限之分。所以，我們應該多從不一樣的角度來看待問題。如若學生的寫作作品十分離奇，老師要合理地與學生進行溝通，深入了解學生自己的想法，不能按傳統教學那樣“滿堂灌”，使學生求知欲驟降。

3.加強對個性化的認知

老師的職責是引導學生更好地發展。老師應在學生的思維中，樹立個性化的具體定義。只有這樣，才能使學生在寫作時把握尺度，減少不合格的作品產生，從而實現個性化教學。

本文就新興教學方式，個性化作文教學的問題及其對策展開了分析。其主要內容包括：教師對作文的規定限制，小學生如何理解個性化和如何使學生的個性化寫作水平上升等。由于個人教學經歷的局限性，可能導致問題不能全面地分析，希望得到廣大讀者的諒解。

參考文獻：

王銘.談小學作文教學理念的轉變[J].課程·教材·教法，2006（11）.

·編輯 王團蘭