淺談初中英語詞匯的重要性及教學法

李享

【摘要】初中英語教學在初中教學中起著至關重要的作用，為今后學生英語學習打下堅實的基礎。因此，在初中英語教學中應如何提高教學效率，以保障學生能夠更快、更好的完成英語知識的學習，是當今初中英語教學的關鍵任務。本文通過對初中英語教學英語詞匯的重要性進行概述，從而提出初中英語教學中應如何使用英語詞匯教學法。

【關鍵詞】初中 英語教學 英語詞匯

詞匯，又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。詞匯和語言詞的關系是集體與個體的關系，好比樹和樹林的關系。在語言學習中，詞匯是三大要素之一。只有掌握好基本要素才能學好一門語言。初中英語學習過程中，應如何掌握好學生的心里，對學生英語詞匯量學習進行科學的指導是當今初中英語教學的關鍵內容。

一、初中英語詞匯在英語教學中的重要性

英語學習主要分為：聽、說、讀、寫四個方面。聽指學生進行英語聽力練習，能夠聽懂所說的英語是什么意思；說指學生能夠進行簡單的英語交流；讀指學生能夠看懂英語的文章，了解文章的基本內容；寫指學生可用英語進行寫作或書信交流。通過四個方面對英語進行全方位的學習。但四個過程中都涉及到一個關鍵內容即英語詞匯的掌握。只有掌握詞匯量基礎上才能進行，聽、說、讀、寫的練習。例如“我的名字叫劉曉”英語為“My name is liu xiao”如果學生不知道“name”的意思，就聽不懂這句話是什么意思；如果學生不知道“my”是“我的”的意思，當你問他名字時，就不能進行英語表述；當他不知道這句話中的每個詞該如何發音時，就不能讀出該句英語；當學生在進行寫作時連最基本的詞匯量都沒有，更如何能夠寫出文章呢。由此不難看出，英語詞匯是維系英語學習的基本要素。

二、初中學生進行英語詞匯學習中所產生的問題

1.學生英語詞匯量學習主動性低。我國從2000年開始小學英語教學，但許多偏遠山區或鄉鎮教師對英語的不重視，導致孩子在進行英語學習的過程中對英語產生厭煩心理。當孩子在進入中學后，才發現學生的英語底子比較薄、英語詞匯量掌握度比較差，此時學生已經開始對英語學習產生一種厭煩，開始不愿意接觸英語。初中英語教學中，學生處在一個使用母語進行交流的大環境中，缺少環境氛圍的烘托。學生對英語的使用僅限于課堂上，造成初中生不去主動學習英語，覺得英語不重要，也就更不需要掌握一定程度的英語詞匯量了。

2.學生英語詞匯量學習效率低。學生在進行英語詞匯的學習過程中，由于對英語已經產生厭煩心理，在記憶詞匯時會對單詞產生排斥心理。美國著名心理學家約瑟夫層說過“一個人對一件事物產生排斥心理后，就會降低自我學習的能力”。學生對英語詞匯的拍排斥心理造成學生在進行英語詞匯學習過程中學習效率的降低。還有的學生在進行英語詞匯學習時主要取決于課上英語教師對單詞的講解，課下不會進行自主學習，課上時間是有限的，英語教師所能講解的知識也是有限的，學生不能合理的利用課上和課下時間，造成英語詞匯量學習的效率下降。

3.學生英語詞匯量學習技巧差。一門語言的學習是講究技巧的。學習詞匯的過程中也是一樣的，掌握住學習詞匯的技巧會使詞匯學習過程是事半功倍?，F階段中國初中英語教學中，教師對于詞匯量的講解只能做到簡單的告訴學生該如何發音，屬于什么詞性等基本內容，學生對詞匯的記憶也是屬于死記硬背型，不能夠掌握技巧性學習方式，造成學生學習詞匯的時間長、效率低。

三、如何更好地實現初中英語詞匯教學

1.提高學生對英語詞匯學習的主動性。想要提高初中生對英語詞匯量學習的主動性首先，應該提高學生對英語學習的興趣；其次，學校與國家進行合理調控，加強小學英語教學興趣性的培養，以保證學生在進入中學時不對英語產生排斥心里；最后，通過初中英語教師與學生家長進行溝通，為學生創造出一個良好的英語學習氛圍，在課堂上盡量采用英文是教學，與學生進行溝通時也盡可能使用英語，學生回到家中和父母也可以進行簡單的英語交流，將英語學習逐漸滲透到日常生活中，以提高學生對英語詞匯量學習的主動性。

2.合理利用課上和課下時間，提高學習效率。首先家長和教師應以降低孩子對英語詞匯學習的排斥心理為首要目標，通過帶孩子參加英語夏令營、社會實踐活動等降低孩子排斥心理；其次家長和教師要合理為孩子安排記憶單詞時間，盡量選擇早上或傍晚，此時孩子的記憶力最好；最后，培養學生自主學習的能力，不能每一個方面都要靠教師講解，講課上與課下學習結合。

3.合理教學，使學生學會技巧性學習。教師可以通過改變教學方式運用PPT教學、音頻教學的模式進行課上單詞講解，增加生動性，使學生能夠從畫面、聲音兩方面對單詞進行記憶；利用教室現有場景創建情景教學模式，讓學生成為故事中的一部分，從而加深單詞記憶印象；可以通過分解單詞結構，構建空間畫面，將文字轉化為圖形的方式進行記憶。例如國際象棋（chess）分為“che”和“ss”兩部分“che”是車的中文拼音將其轉化為小汽車的圖形，“ss”可想象為兩條蛇（蛇一般成s形圖案），聯系一起就是兩條小蛇在一輛小汽車的里下國際象棋。教師可以將這一畫面做成卡片，用于英語詞匯教學中。通過文字像圖形的轉換加強學生的記憶。讓學生在課堂上學會英語詞匯的學習技巧。

詞匯量的掌握是初中英語學習的基礎。初中英語教師應因材施教，培養初中生對英語詞匯量學習的興趣，使學生掌握詞匯的學習技巧，從而為初中英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]汪雪斌.讓初中英語詞匯教學更具有效性[J].科學大眾（科學教育），2014，01（12）：39-40.

[2]趙丙輝.淺談初中英語詞匯教學[J].中國校外教育，2014.