試析信息技術(shù)與中職英語任務(wù)型教學(xué)的有效整合

李田中

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展對中職英語教學(xué)有了新的要求，本文將通過中職英語任務(wù)型教學(xué)的有關(guān)現(xiàn)狀和特點，結(jié)合信息技術(shù)在中職英語任務(wù)型教學(xué)中的效果，分析信息技術(shù)與中職英語任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職英語 整合

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動著人們生活文化水平，也讓人們從新的方向?qū)τ⒄Z教學(xué)進行研究。英語教學(xué)是由學(xué)生、教師、英語三者為一體的具有主觀能動性的教學(xué)過程，以學(xué)生為教學(xué)目標，通過教師利用多樣化的教學(xué)手段將英語進行傳播。可見，在英語教學(xué)中，英語教師在傳播英語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演了重要角色。近年來，信息技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展對英語教學(xué)模式有著一定的沖擊。與英語同作為從國外傳到中國的事物相比，由于我國應(yīng)試教育的模式加深，英語學(xué)習(xí)逐漸成為了一種學(xué)習(xí)目標，而輕視了英語的傳播手段，信息技術(shù)如今卻正作為一種可以匯集各種信息的技術(shù)手段，人們更注重信息技術(shù)的傳播性而不是學(xué)習(xí)型。如何將信息技術(shù)的傳播性與英語的學(xué)習(xí)性相結(jié)合，是當(dāng)下英語學(xué)習(xí)值得思考的地方。

一、中職英語任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀及特點

1.英語學(xué)習(xí)興趣不濃。建國以來，英語作為第一批外來語，其一般性的交流方式已經(jīng)為現(xiàn)代絕大部分人所了解。但是，在我國當(dāng)今的英語教學(xué)中，即使英語教學(xué)已經(jīng)較為普遍，國家教育部更把英語學(xué)習(xí)作為初中、高中乃至大學(xué)的主要學(xué)習(xí)科目之一，從一些英語學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)來看，我國普遍英語學(xué)習(xí)的熱情度并不高。特別是與普通高中的英語學(xué)習(xí)相比，我國中職學(xué)校的學(xué)生英語素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)度明顯不高。從一些方面來說，我國中職學(xué)校學(xué)生英語教學(xué)效果不太理想的原因有幾點，一是中職學(xué)生生源與普通高中的學(xué)生相比差，我國大部分中職學(xué)習(xí)生源是在通過中考后中考成績不合格，或者無能力進入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生組成，這部分生源本身的英語基礎(chǔ)薄弱，因此對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，認為自己在無法勝任英語學(xué)習(xí)，而這一現(xiàn)象不僅暗示了自己學(xué)不好英語，也對周圍的同學(xué)進行了影響，導(dǎo)致中職學(xué)校的厭學(xué)情緒嚴重，以致放棄了對英語的學(xué)習(xí)；二是中職學(xué)校主要以職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生們普遍認為職業(yè)技術(shù)將是他們將來在社會上生活的唯一手段，便輕視了英語學(xué)習(xí)，學(xué)期氛圍更加消極。

2.英語學(xué)習(xí)模式單一。由于中職學(xué)校主要以職業(yè)技術(shù)為主，英語教學(xué)資源不完善，英語教學(xué)模式還處在以英語教師為導(dǎo)向的單一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，不能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，無法與學(xué)生就英語學(xué)習(xí)進行有效的溝通，使中職英語教學(xué)難以進入中職教學(xué)的主流。

3.英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)不完善。由于中職學(xué)校主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)為目標，職業(yè)技術(shù)就作為了中職學(xué)校學(xué)習(xí)的主要形式，建立了一些與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的職業(yè)技術(shù)證書考核，為中職學(xué)校學(xué)生的未來社會工作提供一個方向。因此，與職業(yè)技術(shù)相比，由英語只是一種一般性的技術(shù)，學(xué)校無法為英語提供與職業(yè)技術(shù)相同的考核體系。

4.英語學(xué)習(xí)環(huán)境較差。由于中職學(xué)校對英語教學(xué)的忽視，使中職英語的教學(xué)模式老舊、過時，沒能建立規(guī)律性的英語學(xué)習(xí)，無法將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與理念在中職英語學(xué)習(xí)中運用。由于學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的問題，即學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，使中職英語任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)過程中進度緩慢。

二、信息技術(shù)與中職英語

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既然中職學(xué)校不以英語學(xué)習(xí)作為主流教學(xué)目標，以其他職業(yè)技術(shù)型學(xué)習(xí)課程作為中職學(xué)校的教學(xué)主體，可以通過使中職各專業(yè)技術(shù)教學(xué)與中職英語任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的模式，不僅可以為中職學(xué)校其他職業(yè)技術(shù)教學(xué)提供一個新的教學(xué)模式，使學(xué)生對專業(yè)技術(shù)教學(xué)新模式感到新奇，又可以通過中職職業(yè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對這些職業(yè)技術(shù)相應(yīng)的英文信息產(chǎn)生興趣，驅(qū)動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2.從多方面構(gòu)建教學(xué)模式。學(xué)生是中職教學(xué)的主要因素。中職學(xué)生正處于信息技術(shù)接受能力快速期，可以通過各種現(xiàn)代化信息科技資源，如互聯(lián)網(wǎng)、音頻、視頻等方式，結(jié)合中職英語任務(wù)型教學(xué)的要求，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，使中職英語課堂活躍起來，創(chuàng)造教師、學(xué)生都能接受的新的中職英語任務(wù)型教學(xué)模式。

3.完善英語教學(xué)體系。信息技術(shù)的發(fā)展對發(fā)展中職英語任務(wù)型教學(xué)體系有著一定的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用。信息技術(shù)的接觸平臺較低，使大部分人都可以輕松的進入信息技術(shù)的范圍中去，特別是處在中學(xué)年紀的學(xué)生們。近幾年來，又出現(xiàn)了許多新的信息技術(shù)平臺，例如微信等，一些學(xué)校通過加入微信平臺，與學(xué)生和學(xué)生家長進行即使溝通，使英語教學(xué)的范圍能突破課堂溝通的教學(xué)手段，更加完善中職英語教學(xué)體系。

4.改善教學(xué)環(huán)境。改善中職英語任務(wù)型教學(xué)環(huán)境，不僅有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以將現(xiàn)代化科技手段與中職英語教學(xué)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)資源的先進性、權(quán)威性，整合中職英語教學(xué)。這種教學(xué)環(huán)境的改變不僅加深了教師和同學(xué)的課外溝通，還使教學(xué)更加生活化，有利于教學(xué)問題的改善。

中職英語任務(wù)型教學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展相輔相成。完成信息技術(shù)與中職英語任務(wù)型教學(xué)的有效整合，對發(fā)展自主創(chuàng)新性中職英語發(fā)展，使學(xué)生更加喜愛英語教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)自動權(quán)回歸學(xué)生，使學(xué)生更加欣賞英語，使中職英語任務(wù)型教學(xué)與普通高中英語教學(xué)共同進步，避免中職英語任務(wù)型教學(xué)流于形式，有利于構(gòu)建新的適用于中職英語任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻：

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