興趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

孫志松

摘要：興趣是最好的老師。興趣教學(xué)法通過在課堂上調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，增強教師的親和力，創(chuàng)新教學(xué)理念，不僅能提升教學(xué)效率，還能提高孩子們的綜合素質(zhì)。所以結(jié)合多種策略方法在小學(xué)語文中運用興趣教學(xué)法意義重大。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

興趣是人們因認(rèn)識外界事物而產(chǎn)生的渴望，它來自人類的某種關(guān)注情緒。興趣教學(xué)理論就是將興趣和教學(xué)有機統(tǒng)一起來，通過激發(fā)學(xué)生的關(guān)注情緒來實現(xiàn)課堂內(nèi)容的傳授。興趣教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂僵化、缺乏活力的局面，它強調(diào)愉悅發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)，這與小學(xué)生的身心特點相適應(yīng)，有助于學(xué)生的發(fā)展。興趣教學(xué)充分調(diào)動了師生的積極性，在這種雙向互動中，寓教于樂，共同進(jìn)步。興趣教學(xué)的實質(zhì)是面向全體學(xué)生，通過師生和諧互動，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。這與我國現(xiàn)階段教育改革理念相一致，因此是一種具有創(chuàng)新性和前瞻性的教育理念。

一、教師的魅力引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新時代的素質(zhì)教育要求語文學(xué)科的教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，用教師的魅力來進(jìn)行激趣教學(xué)，讓學(xué)生喜歡教師，從而讓學(xué)生對教師感興趣，做到“愛屋及烏”，然后就會對喜歡其所授學(xué)科，日久就會產(chǎn)生興趣，“親其師而信其道”就足以說明教師的魅力引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這個個問題。一是課上課下要注重和學(xué)生的感情交流，和學(xué)生建立和諧平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生交流情感，做學(xué)生的良師益友。長此以往學(xué)生就會和教師走得很近，和教師無話不說，會對教師產(chǎn)生一種“如同父母”的天然興趣和依賴，自然會讓學(xué)生學(xué)的有興致。二是教師的整體綜合素養(yǎng)和人格魅力會讓學(xué)生“高看”一眼，我們知道學(xué)生眼中的教師永遠(yuǎn)是偉大的，特別是小學(xué)生眼中的教師更是如此。為此教師要不斷提高自己的修養(yǎng)，用“一缸水”的知識標(biāo)準(zhǔn)要求來給學(xué)生送上“一碗水”的超然學(xué)生需求，讓學(xué)生在接受知識的同時產(chǎn)生興趣，學(xué)生在教師“可愛、可敬、可親”的形象中學(xué)有所得。

二、創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

（一）導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生激情和興趣

現(xiàn)代的小學(xué)生自控能力差，好動，熱情來得快去得也快，致使學(xué)習(xí)精力不集中。鑒于此種情況，我們教師在教學(xué)過程中用導(dǎo)課來調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，以此來達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。一是營造一個積極活躍的課堂氣氛，教師用故事、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，昂揚士氣、迸發(fā)激情。導(dǎo)課的內(nèi)容要遵從學(xué)生的認(rèn)知特點和教材教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)課的內(nèi)容雖然只有三五分鐘時間，但卻可以讓學(xué)生投身其中，調(diào)動情緒，從而激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二是用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生興趣。好的導(dǎo)語是對教學(xué)將要講授的課堂內(nèi)容進(jìn)行的總結(jié)提煉，這樣的教學(xué)讓教師隨時能夠引出授課的內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲和注意力，讓其對課堂的內(nèi)容保持興趣。在教學(xué)《孔子拜師》這節(jié)課時，筆者上課伊始就向?qū)W生拋出幾個問題：誰知道聯(lián)合國教科文組織公推的世界十大文化名人？學(xué)生對教師的問題崔不提防，先是茫然，隨后開始竊竊私語，有些學(xué)生小聲嘀咕有伏爾泰、孔子、柏拉圖、亞里士多德，隨后筆者進(jìn)行了全面的補充哥白尼、牛頓、達(dá)爾文、培根、阿奎那、康德。學(xué)生認(rèn)為教師的問題結(jié)束了，開始有了釋然的樣子，筆者看在眼里，接著又問學(xué)生：“那個同學(xué)能夠告訴我十大名人之首的是誰嗎？”學(xué)生表示不知，筆者就加重語氣并在黑板上板書“孔子，中國”。可以明顯感到了學(xué)生有了驕傲和自豪的神情。筆者又接著問學(xué)生：“既然孔子是世界排名第一的名人，那為什么還要拜師呢？”“他的老師又是誰呢？”這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們打開教材，正式上課。這樣的導(dǎo)語已經(jīng)把學(xué)生的“神經(jīng)”挑動起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣也有了，能說我們的教學(xué)不成功嗎？學(xué)生肯定會有所獲得的。

（二）故事導(dǎo)入增加學(xué)生的興趣

現(xiàn)代的小學(xué)生聰明、求知欲強，且有一定的學(xué)識基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時教師只是依據(jù)教材進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，肯定滿足不了學(xué)生的求知需要和個性特點，更難以讓學(xué)生深刻了解文章的精髓。如果語文教師能夠遵循學(xué)生喜歡故事的這一特點，就更能夠讓學(xué)生學(xué)得活潑、學(xué)有所獲。再講《將相和》這節(jié)課時，筆者沒有將“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”進(jìn)行羅列講解，而是將戰(zhàn)國的時代背景、列國的地理分布與勢力情況用故事的形式給學(xué)生進(jìn)行了生動形象的講解，讓學(xué)生體會到當(dāng)時趙國處境的危險，以及藺相如的剛毅與聰慧，對課文的內(nèi)容也會更感興趣。

（三）設(shè)置情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代的小學(xué)生想象力豐富，對事情往往會有獨特的見解。為此語文教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的學(xué)識，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，既可增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開發(fā)新時代學(xué)生的智力。在教學(xué)《西門豹》這節(jié)課時，筆者設(shè)置組織這樣的情景：如果學(xué)生就是西門豹，正巧遇到河伯娶親的事情，學(xué)生應(yīng)該怎么做？該如何應(yīng)用已有的知識揭穿巫婆的騙局？同學(xué)們在思考回答之后，作出了比較正義的回答。然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真的誦讀，就會深刻體會到古人的正義與智慧。

（四）用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生往往好動，表演欲望強。為此針對這一特點，教師可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，在課堂上安排一些簡單有趣的游戲，讓學(xué)生樂在其中，以此來增進(jìn)學(xué)生的交流能力。在教學(xué)兒歌《小熊過橋》時，筆者就把講臺當(dāng)作小橋，讓同學(xué)分成兩組后站在講臺（小橋）的兩端，分別扮演“山羊公公”和“小熊”，然后讓同學(xué)表演過橋的同時進(jìn)行誦讀，很快讓學(xué)生們在游戲中記住兒歌，并明白在現(xiàn)實生活中懂得尊老愛幼，禮貌相讓。

結(jié)語

總的來說，在實際教學(xué)過程中，為了確保興趣教學(xué)法應(yīng)用的有效性，教師一定要確保其能夠真正掌握學(xué)生的興趣特征，有的放矢地展開興趣培養(yǎng)，從而達(dá)到讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，在為他們語文知識水平提升提供支持的同時，也為小學(xué)語文教學(xué)水平的提高提供動力。

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