興趣教學法在小學語文教學中的應用

孫志松

摘要：興趣是最好的老師。興趣教學法通過在課堂上調動孩子們學習的興趣，活躍課堂氣氛，增強教師的親和力，創新教學理念，不僅能提升教學效率，還能提高孩子們的綜合素質。所以結合多種策略方法在小學語文中運用興趣教學法意義重大。

關鍵詞：興趣教學法；小學語文；應用

興趣是人們因認識外界事物而產生的渴望，它來自人類的某種關注情緒。興趣教學理論就是將興趣和教學有機統一起來，通過激發學生的關注情緒來實現課堂內容的傳授。興趣教學不同于傳統課堂僵化、缺乏活力的局面，它強調愉悅發展，快樂學習，這與小學生的身心特點相適應，有助于學生的發展。興趣教學充分調動了師生的積極性，在這種雙向互動中，寓教于樂，共同進步。興趣教學的實質是面向全體學生，通過師生和諧互動，實現人的全面自由發展。這與我國現階段教育改革理念相一致，因此是一種具有創新性和前瞻性的教育理念。

一、教師的魅力引發學生學習的興趣

新時代的素質教育要求語文學科的教學要以學生為教學主體，用教師的魅力來進行激趣教學，讓學生喜歡教師，從而讓學生對教師感興趣，做到“愛屋及烏”，然后就會對喜歡其所授學科，日久就會產生興趣，“親其師而信其道”就足以說明教師的魅力引發學生學習的興趣這個個問題。一是課上課下要注重和學生的感情交流，和學生建立和諧平等的新型師生關系，和學生交流情感，做學生的良師益友。長此以往學生就會和教師走得很近，和教師無話不說，會對教師產生一種“如同父母”的天然興趣和依賴，自然會讓學生學的有興致。二是教師的整體綜合素養和人格魅力會讓學生“高看”一眼，我們知道學生眼中的教師永遠是偉大的，特別是小學生眼中的教師更是如此。為此教師要不斷提高自己的修養，用“一缸水”的知識標準要求來給學生送上“一碗水”的超然學生需求，讓學生在接受知識的同時產生興趣，學生在教師“可愛、可敬、可親”的形象中學有所得。

二、創新教學激發學生興趣

（一）導課激發學生激情和興趣

現代的小學生自控能力差，好動，熱情來得快去得也快，致使學習精力不集中。鑒于此種情況，我們教師在教學過程中用導課來調整學生學習的學習興趣，以此來達到教學事半功倍的效果。一是營造一個積極活躍的課堂氣氛，教師用故事、游戲等學生喜聞樂見的形式來激發學生學習情緒，昂揚士氣、迸發激情。導課的內容要遵從學生的認知特點和教材教學的內容導課的內容雖然只有三五分鐘時間，但卻可以讓學生投身其中，調動情緒，從而激發學生求知欲和學習興趣。二是用導語激發學生興趣。好的導語是對教學將要講授的課堂內容進行的總結提煉，這樣的教學讓教師隨時能夠引出授課的內容，又可激發學生的求知欲和注意力，讓其對課堂的內容保持興趣。在教學《孔子拜師》這節課時，筆者上課伊始就向學生拋出幾個問題：誰知道聯合國教科文組織公推的世界十大文化名人？學生對教師的問題崔不提防，先是茫然，隨后開始竊竊私語，有些學生小聲嘀咕有伏爾泰、孔子、柏拉圖、亞里士多德，隨后筆者進行了全面的補充哥白尼、牛頓、達爾文、培根、阿奎那、康德。學生認為教師的問題結束了，開始有了釋然的樣子，筆者看在眼里，接著又問學生：“那個同學能夠告訴我十大名人之首的是誰嗎？”學生表示不知，筆者就加重語氣并在黑板上板書“孔子，中國”。可以明顯感到了學生有了驕傲和自豪的神情。筆者又接著問學生：“既然孔子是世界排名第一的名人，那為什么還要拜師呢？”“他的老師又是誰呢？”這就是我們這節課要學習的內容，請同學們打開教材，正式上課。這樣的導語已經把學生的“神經”挑動起來了，學生學習熱情和興趣也有了，能說我們的教學不成功嗎？學生肯定會有所獲得的。

（二）故事導入增加學生的興趣

現代的小學生聰明、求知欲強，且有一定的學識基礎，所以在教學時教師只是依據教材進行照本宣科的教學，肯定滿足不了學生的求知需要和個性特點，更難以讓學生深刻了解文章的精髓。如果語文教師能夠遵循學生喜歡故事的這一特點，就更能夠讓學生學得活潑、學有所獲。再講《將相和》這節課時，筆者沒有將“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”進行羅列講解，而是將戰國的時代背景、列國的地理分布與勢力情況用故事的形式給學生進行了生動形象的講解，讓學生體會到當時趙國處境的危險，以及藺相如的剛毅與聰慧，對課文的內容也會更感興趣。

（三）設置情景教學激發學生興趣

現代的小學生想象力豐富，對事情往往會有獨特的見解。為此語文教師在教學中要遵循學生的學識，根據教材內容進行設置情景進行教學，既可增進學生的學習興趣，又能開發新時代學生的智力。在教學《西門豹》這節課時，筆者設置組織這樣的情景：如果學生就是西門豹，正巧遇到河伯娶親的事情，學生應該怎么做？該如何應用已有的知識揭穿巫婆的騙局？同學們在思考回答之后，作出了比較正義的回答。然后讓學生對課文進行認真的誦讀，就會深刻體會到古人的正義與智慧。

（四）用游戲來激發學生的學習興趣

小學階段的學生往往好動，表演欲望強。為此針對這一特點，教師可以根據課文教學內容，在課堂上安排一些簡單有趣的游戲，讓學生樂在其中，以此來增進學生的交流能力。在教學兒歌《小熊過橋》時，筆者就把講臺當作小橋，讓同學分成兩組后站在講臺（小橋）的兩端，分別扮演“山羊公公”和“小熊”，然后讓同學表演過橋的同時進行誦讀，很快讓學生們在游戲中記住兒歌，并明白在現實生活中懂得尊老愛幼，禮貌相讓。

結語

總的來說，在實際教學過程中，為了確保興趣教學法應用的有效性，教師一定要確保其能夠真正掌握學生的興趣特征，有的放矢地展開興趣培養，從而達到讓學生在興趣的驅使下進行語文知識的學習，在為他們語文知識水平提升提供支持的同時，也為小學語文教學水平的提高提供動力。

參考文獻：

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