論職業高中數學分層教學法

宋宇豐

摘要：職業高中教學因為其生源質量有限，學生職業發展和普通高中教學不同，所以其教學有著特殊性。在數學教學上，實施分層教學法可以突破傳統應試教學帶來的局限性，該新型教學模式不但可以有效完成不同層次的教學目標，而且還能根據不同學生的需求完成教學，使每一位學生都能從數學教學中獲得樂趣和知識收獲，同時能促進學生個性化發展。本文將在分析分層教學法相關理論知識的基礎上，就如何在職業高中數學課堂上實施分層教學提幾點看法。

關鍵詞：職業高中；數學教學；分層教學

一、分層教學法概述

（一）分層教學法的概念

分層教學法指的是教師從學生實際出發，根據不同學生的知識水平和學習情況上的差異對學生開展分層教學。由于學生個體之間存在一定差異，所以在教學時會對學生進行分層，然后結合學生的基本信息實施不同層次的教學，在教學目標和教學內容上會有所不同，從而使每一個層次的學生都能獲得他們所需要的知識。該教學方法體現的是學生的主動地位，其作用是可以提高學生對學習的興趣，激發他們學習的主動性，使學生能清楚地了解到自身的不足和未來的學習目標甚至人生目標。這樣對于學習差的學生來說可以從提高基礎知識開始，而對于學習成績和學習能力好的學生來說，會更加注重提升自己的綜合素質和創新能力。

（二）分層教學法的意義

在職業高中數學教學中實施分層教學，因為該方法強調的是學生的主體地位，重視的是學生個體間的差異，所以能有效激發學生對數學學習的興趣，培養學習主動性，促進學生個性化發展。分層教學法肯定了學生的主體地位，是現代教育的理念核心，一方面可提高學生參與課堂學習的主動性，另一方面也充分尊重了學生，改變了傳統應試教育的弊端，是一種面向全體學生，能充分挖掘學生潛力，因材施教的教學方法。

二、在職業高中數學教學中應用分層教學的策略

（一）對學生進行分層

在職業高中數學教學中實施分層教學，首先是對學生的分層，也就是要在充分了解學生的基礎上再開展具體的分層教學，必須體現對學生個體差異的尊重。比如將學生分成三個層次，第一個層次代表數學成績和自主學習能力相對較弱的學生，第二個層次代表能夠基本掌握數學基本知識，同時可以完成一部分獨立學習任務的學生，但是他們還需要得到教師的指導。第三個層次指的是一些優等生，這部分學生不但數學成績優異，而且能夠完全獨立地完成數學學習，自主學習能力強，且具有一定的創新能力和自主探索研究的能力。教師在拉開戰教學時會更加注重對第一個層次學生的指導，為了避免這部分學生產生厭學情緒，需要及時讓他們了解到分層教學的意義，鼓勵他們先進行基礎知識學習。當然學生的分層并不是一成不變的，還需要結合不同時期學生的學習情況變化來調整分組。

（二）對教學目標進行分層

教師在制定數學教學目標時必須根據不同小組學生的特點，尤其是個體之間的差異，結合學生實際學習數學的情況，遵循由淺入深的規律，從數學基礎知識和學生認知發展等角度層層推進。比如對于學習能力好的學生，教師不需要在基礎知識教學上花太多功夫，而應該引導他們自主學習，鼓勵他們學會舉一反三。對于學習能力一般的學生，教師應加深他們對于數學公式的理解和掌握，拓寬學生的解題思路。而對于學習能力和成績均差的學生，教師首先要做的是幫助他們掌握基礎數學知識，熟悉基本數學公式。此外，教師所制定的分層教學目應該對數學教材進行一定的拓展延伸，使數學理論知識和現實生活有效結合起來，實現教學的深化。

（三）對教學進程進行分層

數學課堂上，職業高中教師需要根據學生之間知識水平和綜合素質的差異，在全面考慮學生整體情況的基礎上，采取靈活的教學方式。雖然在一個班級中一般是中等生比重最大，然后是優等生和困難生分別占據兩頭，但是教師卻需要全面照顧所有學生，讓困難生逐漸掌握基礎知識并朝著中等生發展。尤其要注意的是教師在運用數學公式時要靈活，針對不同的學生提出不同難度的問題，使每一位學生在數學學習中都有自己的學習目標，從而有效完成分層教學。這種在課堂教學中實施分層的辦法，可以有效提高每一位學生的學習能力，使每一位學生在課堂上集中精力去完成自己制定的目標，有了目標自然能獲得理想中的發展。

（四）對教學評價進行分層

采取分層教學法的一個缺點是，由于教師會根據學生實際學習能力和數學學習成績來對學生進行分組，所以對于那些差生來說，他們可能會產生不良的情緒，有時甚至會對他們造成一定打擊，使他們逃避學習，逃避課堂。所以為了避免給學生產生心理陰影，教師尤其要關注學習能力差的學生，在進行教學評價時要根據學生實際情況采取不同的評價標準。對于這些差生，教師應當給予一定的指導和鼓勵，當他們取得微小的進步時也要給予相應的鼓勵，不能忽視學生的情緒。而對于那些學習能力強的學生，教師的要求一般要有所提高。如果一名學生在某個時期突然學生成績下降，這時教師一定要從多方面尋找原因。比如可以單方面找該名學生聊天，聊聊生活上和學習上的小事，從中發現該學生在該段時期的心理狀況，然后采取相應的措施來幫助該學生，使學生重新點燃對數學學習的興趣。

三、結語

綜上，分層教學法在職業高中數學教學中具有十分重要的作用，其突破了傳統應試教學模式的局限性，可以有效激發學生對數學學習的興趣，同時也增進了師生之間的互動，教師會更加重視學生的個性化發展。分層教學模式目前在推動我國教育事業發展中占據重要地位，不僅被運用在職高數學教學中，其他學科的教師也可以根據實際情況合理應用。

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