趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

季婧

摘要：在初中教育體系中，化學教學是其中的重要組成部分，對學生今后的成長與發展有著較大的影響。而在化學教學中，實驗教學是其中的重要教學內容，通過開展實驗教學能夠讓學生對知識更加的理解，進而提高他們的化學學習水平。本文主要圍繞初中化學教學，就趣味化學實驗在其中的應用進行簡要的的分析。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；應用

前言

在化學教學中，存在著一些較為復雜抽象的知識內容，這些內容困擾了學生的學習。而如果教師在教學過程中加入一些趣味化的實驗，那么就能夠激發學生的學習興趣，使原本復雜抽象的知識直觀地呈現到學生的眼前，加深他們對知識的記憶以及理解。因此，對趣味化實驗教學的應用進行分析具有重要的現實意義。

一、趣味化實驗教學的主要意義

（一）有助于激發學生的學習興趣

在以往的化學教學中，教師主要采用灌輸式的教學方法，將教材中的重點以及難點一股腦的灌輸到學生的腦海之中。在這種教學方法的影響下，學生整節課都忙于記筆記，忽視了對問題的思考與探究。此外，教師一味的講述也增加了學生的依賴性，這不利于學生化學思維的形成。這樣一來，課堂的學習氣氛較為沉悶，從而挫傷了學生的化學學習興趣。但是，如果教師在教學中加入一些趣味化的實驗，就能夠吸引學生的眼球，使學生全身心的投入到化學實驗之中，進而激發他們的學習興趣。

（二）有助于加深學生對知識的理解

在化學教材中，有一些知識點較為復雜抽象，這些知識對學生的想象力提出了較高的要求，所以困擾了大多數學生的學習。但是，如果教師加入一些趣味化學實驗，那么就能夠使原本復雜抽象的知識變得更加的直觀，學生通過觀察實驗，就能夠更好的理解教師所要講述的知識點。例如，在“酸與碳酸鈣的反應”的學習中，教師可以利用食醋去除水垢的實驗，讓學生了解到食醋中的酸其實是可以與水垢中的碳酸鈣發生化學反應，這樣就可以實現去除水垢的目的。由于這些實驗材料并不罕見，都是一些從生活中可以找尋到的材料，那么教師可以鼓勵學生利用課余時間去做這個實驗。這樣一來，學生對相關的化學知識內容就會更加的了解。

二、趣味化學實驗的應用策略

（一）教師要轉變自己的教學理念

在傳統的化學課堂教學中，教師將自己當作是課堂的主體，在教學中扮演一言堂的角色，這樣就導致學生的化學思維得不到提升。為此，在今后的化學教學中，教師要轉變自己的教學理念，要認識到開展趣味化學實驗，主要目的還是培養學生的觀察能力以及思維能力，并不僅僅是為了活躍課堂的氣氛，讓學生了解實驗的操作。為了提高趣味化學實驗的教學效果，教師要改變傳統以教師為主體的教學模式，逐漸轉變為以學生為主體的學習模式，引導學生去觀察問題，返現問題進而解決問題。

（二）教師要創新自己的教學方法

在趣味實驗教學中，一個恰當教學方法尤為關鍵，這直接關系到學生化學學習興趣的高低。如果教師的教學方式不夠恰當，有可能會適得其反，挫傷學生的學習興趣。為此，在今后的課堂教學中，教師要創新自己的教學方法，將趣味化學實驗加入到課堂教學之中。例如，在進行手帕燃燒實驗時，，教師可以將自己打扮成一個魔術師，然后通過表演的形式來展現這個實驗。教師可以選取90%的乙醇與水，并且根據一定的比例來進行混合，然后將手帕放入其中，然后將手帕擰干。此時，教師用夾子夾住手帕，然后問學生，如果我用打火機點燃這個手帕，你們覺得會產生什么現象呢？教師這個問題一經拋出，有些學生就會說燒著，還有的學生說教師這樣說肯定燒不著。接下來教師可以進行自己的魔術表演，那么通過觀察這個實驗，學生就會產生疑惑，為什么手帕居然點不著。當學生產生了這個疑惑時，教師可以順勢引入下文，對相關的知識進行講解。這樣一來，課堂的氣氛變得更加的活躍，學生的思維意識也得到了激發，這對于學生接下來的知識學習有著重要的影響。

（三）趣味化學實驗要加強與學生實際生活的聯系

在化學教材中，有一些化學知識是來源于實際生活的，所以在課堂教學中，教師可以延伸到學生的生活之中。如果教師僅僅將重點放到教材上，那么學生就不能夠將所學習的知識運用到生活之中。此外，通過適當的課外延伸，也能夠增強實驗的趣味性，讓學生認識到化學知識與社會生活有著密切的關系。例如，在生活中常見的鹽的教學中，教師可以開展粗鹽提純的化學實驗。學生通過觀察該實驗，就會了解基本的操作要領，認識到原來鹽對人們的作用如此巨大。這樣一來，就會提升學生的觀察能力，使學生對生活中的一些其他現象進行思考，這對于學生長遠的發展有著重要的影響。

結語

綜上，在初中化學教學中，開展趣味化學實驗能夠激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。為此，在今后的課堂教學中，教師要轉變自己的教學理念，要突出學生的主體地位，引導學生積極參與到化學實驗之中。此外，教師還需要創新自己的教學方法；要加強趣味化學實驗與學生實際生活的聯系。這樣一來，就能夠提高課堂的教學效率，提升學生的化學學習水平。

參考文獻：

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