小學語文快樂教學之淺談

王鳳元

摘要：小學語文教學方法多種多樣，每種方法都有利有弊，我們可以去其糟粕，取其精華，教無定法，貴在得法。小學生們的自我控制和調節能力不強，沒有明確的學習目的，學習的積極性與興趣有很大的關聯。快樂教學對于激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性有良好的效果。在輕松自由的氛圍中，學生感受到了學習的快樂，學習的過程變為主動、快樂和高效的過程。快樂教學的宗旨，是把課堂里的“填鴨式”變成“自主式”， “鴉雀無聲”變成“暢所欲言”的一種教學模式。快樂教學的關鍵在于一個“樂”字，知之者不如好之者，更不如樂之者。

關鍵詞：小學生；小學語文；快樂教學

在小學語文課堂上進行快樂學習，是希望通過不同的教學手段可以激發小學生們學習語文的興趣，這種興趣轉化為學習動力，讓學生們在學習中獲得真正的快樂和心理滿足。人的情緒和學習效率密切相關，心情愉悅，大腦的思維就很活躍，可以提升學習效率；情緒比較郁悶，大腦的思維會被抑制，學習效率就低。快樂教學就是讓孩子們的智力因素和非智力因素都處于一個積極的狀態，他們才會樂得其所，學有所獲。下面就小學語文快樂教學，談一些自己的看法：

一、做一個樂觀、博愛的老師，有良好的師生關系

親其師，信其道。小學生好玩貪玩，聽課常由自己的喜惡來選擇聽不聽，這就要求老師要有一個樂觀的生活態度。如果老師苦悶、悲觀，學生在課上也不會開心。學生都喜歡那些能給他們帶來快樂的人，樂觀的生活態度會讓老師在教學中保持創造的激情和快樂，也會讓學生因老師的存在而感到快樂，把老師當作他們的精神支柱。良好的師生關系可以縮短師生之間的距離，老師要和學生打成一片，平等交流。我經常利用批改日記的機會和他們交流。比如我在他們的日記中留言：“老師為你的進步感到高興，繼續加油！” 當學生們有挫敗感時，給你安慰或鼓勵的話語：“要有信心，要相信自己的能力，我相信你一定會趕上來。”作為一名老師，要去愛他的學生，用心去營造一個良好的氛圍，讓師生之間的心靈溝通更積極美好。老師不僅要把知識帶進課堂，也要把愛帶進課堂，老師的愛常常改寫學生們的人生。老師要善于走進學生的心靈，讓學生敢于大膽提問和發言，去熱愛和尊重他們，引起學生們的情感共鳴。長此以往學生們的學習成績在樂學的氣氛中會不斷的得到提高。

二、激發興趣導入，讓小學生們體會快樂

小學語文課本中有很多文質兼美的文章，不管是寫人寫物，或者是敘事、描景，都魅力無限。老師要為學生們營造一個愉悅的學習情境，激發他們的語文學習興趣，調動學生的內在情緒，引領學生深入課文，激發學生去品味和欣賞，有一個美好的情感享受，得到心靈上的啟迪。如在《日月潭》這課時，我是這樣導入的：同學們都喜歡去旅游嗎？你們一定去過很多地方吧。今天老師要帶你們去一個地方，是一個全世界都很有名的風光秀麗的地方。這個地方非常美，你們想去嗎？我們一起到“日月潭”去看看吧，然后教師板書課題。這樣的導入，激發學生學習新課的興趣，學生在興趣盎然的閱讀過程中，他們不但找到了答案，領略語文文本世界中的絢麗風景，更體會到獲得知識的快樂。又如在《畫風》這課時，我這樣導入：“老師很喜歡畫畫，可卻畫不出風來。誰能幫老師想想辦法嗎？”學生們爭先恐后地表達自己的想法，這時老師很快把學生引入到了新課的學習中。老師還可以利用多媒體信息技術在課堂上展現這些相關課文內的美景圖片，讓學生們的各種感官在一個活躍的狀態，激發學生參與學習的興趣，提高教學效果。

三、巧設練習，寓教于樂

很多老師為了讓學生們得到高分，利用自己的休息時間，搜集各種學習資料，又是抄題又是復印，用題海戰術淹沒學生。久而久之，學生對這種枯燥乏味的練習感到厭煩，對學業失去信心。所以在教學中，老師要根據學生們的實際狀況，采取靈活多樣的教學方式，巧設練習，寓教于樂，定會收到事半功倍之效。比如，可以在班內展開兩分鐘演講活動，每堂課安排一兩個學生登臺演講，不但給了學生們展示自我的機會，也讓學生們登臺表演感到興趣濃厚，提高了學生們的口頭能力。還比如，可以開展“我當小老師”，“我當小編輯”，“抓錯別字俘虜”，“朗讀快車”，“成語接龍”等活動。一次機會，一次總結，提高了學生們的積極參與的興趣，增強了學習的信心，取得了良好的學習效果。

四、自主學習，親身實踐，享受學習的快樂

在小學語文教學中，老師們要想方設法設置一些活動，讓小學們自主地參與到學習語文的過程，不但讓學生想學、會學、樂學，在學習中體會到學習的快樂。更重要的是讓他們養成自主學習的習慣，享受到學習的快樂，使學生產生“我要學”的欲望。比如在《兩小兒辯日》這一課時，讓學生分組，首先，同學們選擇自己喜歡的角色，自由朗讀；然后，分角色朗讀，讓同學們進行評價；再然后，進行課堂討論：你對誰的哪句話有感觸？并且簡單說明理由；最后，進行排演課本劇。通過幾種方式，發揮學生們的主體意識，讓他們通過自主學習和親身實踐，享受到學習的快樂，讓整個課堂氣氛也很活躍，有非常不錯的教學效果。又比如制作讀書卡片活動，讓學生仿照文本上的做法，把自己的閱讀收獲記錄下來，然后制作成讀書卡片。可以是讀一個故事，一課書或是一本書，在讀書卡片上可以摘抄優美詞語和句子或者對自己有啟發的語句；也可以寫下自己的讀書感受等等。讓學生把自己制作好的讀書卡片，在班上與同學交流，或者互相傳送看看別人制作的卡片進行評選活動。通過這樣的交流活動，讓學生享受到閱讀帶給自己的快樂和成功。當小學生們把自主閱讀當成習慣，促使小學生們自主去學習并樂在其中。

五、總結

快樂教學法得到了老師和學生們的認可，但由于老師對教學方法的掌握程度不同，學生的接受能力和認知水平也不同。小學語文教學組織快樂學習時，對老師的素質和教學水平都有很高的要求。老師必須深入領會小學語文教學內容，要有高度的責任感，掌握好關鍵的教學環節，還要控制好教學節奏，不能聽之任之。在小學語文快樂教學中，老師是課堂真正的組織者和引導者，學生是學習的主體，老師和學生們一起探討各種觀點，通過觀點的交流和思維的碰撞，讓小學語文學習不再枯燥無味，課堂氣氛活躍而實現快樂的教學。

參考文獻：

[1]朱華忠.逆轉課堂，探索快樂教學之道[M].吉林大學出版社，2011年6月第1版

[2]蔡艷麗.小學語文多媒體教學經驗談[J].中國教育技術裝備.2012，（31）