小學數學課堂環境與學習成果的關系

王焱

摘要：環境不僅對人有一定的影響，甚至可以說起到決定性的作用，對于人的成長發展起很大的作用，如家庭環境、周邊環境、成長環境、教育環境，本文就著重研究了課堂環境對于小學數學學習成果的影響，并分析了課堂環境的意義，并對其中產生的問題進行了闡述，提出了相應的解決措施，能夠有效的促進課堂環境的良好發展，使學生們獲取到好的學習成果。

關鍵詞：小學數學 ； 學習成果 ； 課堂環境 ；關系

一、數學課堂環境的構成

課堂環境能夠直接對學生的學習成果造成影響。其中包括以下幾個方面：（1）課堂環境中的包括老師和學生，在課堂環境中學生是學習者，老師是授課者，課堂環境中老師與學生創建了那些有形或無形、動態或靜態的事物；（2）課堂環境也是由多種要素構成的，根據要素不一樣的特性，能分為以下幾種環境：一、物理環境，這個就包括課堂中的各種設施，如教室、桌椅門窗、黑板、窗戶等等，各種在課堂中能夠接觸到的物品；二是、以空間的形式來看，就是老師授課學生聽課的空間，就是所呆著的教室；三是、社會關系環境，也就是課堂上老師與學生之間、學生與學生之間的互動交流，以及課堂中的氛圍和紀律。

二、小學數學課堂中環境存在的問題

（一）不和諧的社會環境。也就是說，其中包括以下幾方面：①老師和學生關系的不和諧。他們之間的關系只是一種形式上的關系。有調查研究顯示，在日常的課堂學習過程中，老師和學生只是單純的單向模式的溝通交流，學生的主體地位不高，僅僅只是被動的解答問題，這種形式占據了大部分的課堂時間，使得學習成果的有效性不夠。在對學生進行提問的時候，提問的對象較為有限，不能使每位同學都能回答問題，從而對于所舉手回答的同學，不能都顧及到，讓同學心理產生被忽視的感覺，造成他們與課堂的脫離；②同學之間的關系不和諧。小學數學課堂中一般都制定了許多較為嚴格的規章制度，這種制度對于小學生的行為有著一定程度的限制，使得學生們之間缺乏有效的溝通和交流，確實交流的空間。

（二）不科學的物理環境。根據教育部的相關規定，課堂教室一般最多容納50位學生，但是很多課堂中并沒有按此規定執行，一間教室中出現了很多學生的情況。這使得教學空間不能合理的安排，老師們只能在有限的空間中對學生的作為進行安排，這使得課堂環境較為擁擠，學習空間不夠，甚至還有的學生被安排在講臺旁邊。不科學的物理環境嚴重影響到了學生的學習效果。

（三）不和諧的心理環境。根據新課改的要求，課堂的環境必須要有利于學生的身心發展，讓學生們在良好的課堂環境中獲取知識和技能。但是當前的小學教學環境中都是以老師授課為中心，忽視了學生的主體性，學生們都是被動的接受數學知識，忽視了他們的思維發展方面。在課堂授課時，老師不能考慮學生的意見和看法，課堂中不給予他們交流的時間，不重視團結協作，這就使得不能調動學生學習的積極性，使他們無法在課堂所獲取到知識。

三、如何改善小學數學課堂環境，促進學生的學習成果

（一）轉變傳統的教學觀念。小學數學老師應當在教學過程中轉變觀念，改變其原有的教學方式。新課改中規定，在課堂教學中要以學生為中心。同時還要加強對小學數學老師的新課改理念的培訓，進而使小學數學老師在授課過程中能更好的傳達數學知識，使學生們成為課堂的主人，培養他們學惡習數學的良好習慣，進而提高他們的自主學習能力。

比如在教一年級的小學生學習10以內的數字的時候，為了加深學生們對數字的印象，可以在課堂中設置一個擺數字的游戲，課前讓學什么準備一些小棒，老師在課堂上說出一個數字的時候，學生們相應的就要擺出老師所說的數字，同時讓學生們說出擺出這個數字所需要用到多少根小棒，并且可以讓學生們發散思維，通過增加或是減少小棒，來觀察看數字有些什么新的變化，這個數字游戲，可以使枯燥的數學知識變得更具趣味，并且加強同學們的實踐操作能力，課堂教學過程中不僅只有老師的傳授，還應有學生們的實踐，使學生們都能參與到這個數學游戲中去，開拓他們的思維，不斷地進行嘗試，從而提高數學學習的成果。

（二）加強學生的課堂參與度。小學數學課堂的主體就是小學生。老師在授課的過程中要充分的尊重學生的學習主動性和獨立性。課堂環境的建立是要老師和學生來共同完成的，建立和諧的師生關系，這樣才有利于構建和諧的課堂環境。

比如：在進行圖形講解這一課程教學的時候，老師先把長方形、三角形、圓形、菱形等圖形通過多媒體或是實物的方式呈現給學生，并且老師可以向學生們提問：“生活中什么物品是長方形的？”學生們對這一問題進行回答，同時同學們之間也可以相互對教室中所存在的物品形狀進行提問，并說出自己的看法和見解。老師還可以把同學們分成4個小組，讓他們分別羅列出這幾個形狀的物品，看看哪個組別的速度最快，這樣也能加強學生們之間的溝通交流，只有這樣才能充分的調動學生們數學學習的熱情，構建良好的課堂環境，從而使他們取得良好的學習成果。

四、結束語

小學數學課堂的課堂環境與學習成果的好壞是相輔相成的，好的環境能夠提高學習的成果，因此在開展小學數學教學時，必須要構建良好的數學課堂環境，讓學生們得到全面的發展。

參考文獻：

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