生活化教學模式在小學數學教學中的應用

張靜波

摘要：小學數學教學急需一場變革，而生活化教學模式正是其康莊大道。將生活化教學模式貫徹，對于教學效果的提高，教師素質的提升都有著極大的幫助。本文淺析生活化模式教學對于小學數學教學的意義以及具體的操作方面的注意事項。

關鍵詞：數學教學；生活化；小學

俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基曾提出：“藝術來源于生活，而又高于生活。”比之于教育，說教育來源于生活，而又高于生活生活也未嘗不可。對于數學教育則更是如此。下面筆者就自身教學經驗及認識，與各位同仁探討如何在來源于生活的小學數學教學中引入生活化模式。

一、小學數學教學為什么需要生活化模式

如何提高小學階段教學的效率？如何讓年齡較小的孩子們愿意學數學，學會數學并愛上數學？這一直以來是教育的一個難題。之所以這會成為一個問題，是因為數學對于小學生來說，其實用性、趣味性都不強，加之目前現行的教本教材和老師的教學方法不甚有吸引力。那么，針對這個問題，生活化模式無疑是一副良藥。

與生活接軌，從生活中得到問題，并把答案應用于生活，這直接讓孩子們體會到實用性。而這對正處于探索階段的孩子們是十分有趣且十分有現實意義的。其次，生活化模式允許教師更多地把歡聲笑語帶進課堂，把數學用幽默包裹，從而提高這一門學科的趣味性并釋放本身具有的獨特魅力。最重要的一點前提，這種模式保證不使數學落入媚俗的圈套，即不至于失去培養孩子們的數學能力，數學思維的功能。

綜上所述，生活化模式對于小學數學教學不可謂不重，有了這一模式，小學數學教學真是如虎添翼。

二、生活化模式對老師的要求

老師是一節好課的靈魂，是一節好課的推手。那么要在教學中引進生活化模式，對老師的要求有如下幾點。

（一）從貼近生活的角度備課

準備一節課的進度的時候，就可以有意識地去思考，這一個知識點在生活中有哪些應用，有哪些接軌的點；這道題目可不可以用生活化的語言解讀，或者用生活中的例子類比講解等等。拒絕生硬的，刻板的照本宣科。在解釋一條定義時，首先要自己把這條定義理解透徹，相關知識爛熟于心，經典例題了如指掌。一上課就拿出課本逐字逐句解讀是懶惰的，膚淺的填塞式教育。做到上述之后，再靈活地去思考如何用孩子們喜聞樂見的方式和易于理解的語言去表達，去講解。

講解之后，用什么樣的例題來訓練孩子們對這條知識的掌握也是十分需要斟酌的。經過筆者的對比發現：對于不設置任何情景的和帶有生活情景的例題，孩子們對后者表現出的興趣更濃，更不易在聯系后產生厭煩的情緒。同時，在訓練后掌握的情況上看，帶有生活情景的例題也表現出更大的優勢，相同的知識點孩子理解得更加完整具象而不是單純地去記憶。

關于備課，最好可以在時間允許的前提下寫出完整的，明晰的課堂大綱，確保課堂順利，流暢的進行。這是老生常談，卻也是務必重要不可不重視的。

（二）用生活的態度講課

一節好課的高潮就在課堂上，這是毋庸置疑的。那么生活化模式的教學的重頭戲，也應該在課堂上。在這樣的課堂上，最需要的就是生活化的態度。所謂生活化態度，主要包括三個方面。

第一是生活化的語言，這個在上文提到過。生活化的語言不等于市井化的語言。你我都清楚，上課是一件嚴肅的事，卻不應是一件死氣沉沉的事，更不應該是一件嘻嘻哈哈的事。所以最好的方式就是用生活化的語言，用孩子們喜歡的語言。這雖然是從皮毛上進行生活化的改革，但是成效頗為顯著。孩子們喜歡聽，自然也就學得會。因此，生活化的語言是進行課堂生活化模式引進的第一步。

第二是生活化的形式。上課的形式一直以來比較單調，尤其是在小學階段的教學，受限于教室的配置和學生的數量，改革也難以在一時一地推進。但是利用現有的條件為教學加上更豐富的內容是完全可以辦到的。我想要提出的就是利用多媒體技術，比如一體機，比如投影儀等，相信大部分學校都已經裝備。當前孩子們的生活越來越與數字化重疊，他們的生活也更豐富，這就要求老師們運用所配備的多媒體裝備豐富自己的課堂，讓課堂變得更富趣味性。在以前，課堂因為充盈著知識而多姿多彩，高于生活之上。但現在只有利用多媒體技術才可以讓課堂更多姿多彩，同時也就達到了接近生活的目的。

那么對多媒體技術的運用不應僅停留在代替板書的皮毛上，而是充分利用各種技術，比如PPT、word文檔、flash動畫、視頻等等，實現數字化教學，從而完成生活化模式改革。數字化現今也是整個教育行業的大勢所趨，對教學的生活化也有非凡的意義。對于數學的教學，大可以放開手使用多媒體技術，無論是概念解讀，知識點講評，例題解析，數學背景擴展等等，完全可以用這種生活化的模式代入。

第三是生活化的互動。生動的課堂少不了老師和學生的互動，而這個環節也正是教師帶動課堂氣氛，調節課堂節奏，檢驗教學效果的絕佳時機。同時，這也是一個十分寬廣的教學與生活化接軌的關口。數學課尤其需要互動。每一條知識點對孩子們來說都是完全嶄新的，在講解中讓孩子們理解，在互動中讓孩子們把握，這無疑是最有效的辦法。那么生活化的互動，就是在綜合上述兩天的基礎上，用生活化的稱呼、生活化的邏輯去互動。讓自己從講臺上下來，站到孩子們的生活里，從而達到互動所要達到的目的。而這樣的目的是站在講臺上，捧著書本念的方式無論如何也達不到的。

一課終了需要檢測，就是我們常進行的課后練習。如果這樣的練習是在課上，那么用生活化的方式在互動中檢測是很好的。孩子的天性是活潑的，是喜歡熱熱鬧鬧的，互動恰好滿足了他們的這種心里需求。而且孩子們極其需要鼓勵，在互動過程中蜻蜓點水雨露均沾式的鼓勵就可以起到十分顯著的作用，可以是孩子們對這一點知識的掌握更加牢固，而且對激起孩子們學習數學的興趣極有幫助。

生活化的互動還可以包括更多的內容，比如在正課之余，用多媒體技術為孩子們播放一些有關所學知識的歷史或背景，這不但會激起他們對所學的知識的興趣，還會加深他們對知識的理解，可謂一箭雙雕。類似的例子不勝枚舉，在此不再一一贅述。可是筆者想說的是，只要善于發現，課堂上處處可以打開窗，放進一屋子生活化的鳥語花香。

數學是人類自然科學領域的一顆明珠，點綴在最金碧輝煌的大殿中央。數學也是人類生活中不可或缺的有力助手，伴著人們在探索的旅途中砥礪前行。小學數學教學需要生活化模式的應用而變得更有趣味性，更具吸引力！

參考文獻：

[1]梁紹玲.淺談小學數學的生活化教學[J].教育教學論壇，2012（3）

[2]張艷麗.淺談小學數學生活化教學[J].學周刊，2012（20）