歷史故事在初中歷史教學中的應用

張艷麗

摘要：歷史是對過去的真實記錄，對于初中生而言，歷史教學的內容存在一定的枯燥無味性，加上升學考試時很多內容都需要進行實事求是的記憶，不少學生存在著興趣缺失等方面的問題。歷史故事在初中歷史教學當中的應用，能夠有效改善學生的畏難心理，將更多教學內容以故事的形式展現出來，提升歷史知識之間的關聯性，改善學生的學習質量。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；教學應用

引言

由于歷史非常尊重事實，所以對于一些時間、人物、事跡、地點等內容都是不容變更的，使得一部分學生在學習的過程當中存在著理解和記憶方面的困難，形成歷史學習的興趣尚需師生的共同努力。歷史故事大多與事實相符，為了呈現出一定的情節有時候會對史實進行改編，相對而言更具畫面感和趣味性。所以，教師在進行歷史故事的應用時，一方面應當注意到其應用的優勢與價值，另一方面應注意歷史故事的應用原則，在此二者的基礎之上進行教學當中的應用。

一、歷史故事在初中歷史教學中的教學價值

（一）符合初中生身心發展特點

初中階段的學生正處在青春期，正處在認識自我、世界和人生的關鍵節點上，其心智相對不夠成熟，求知欲和好奇心較強，雖然相比小學生而言初中階段已經具備了一定的抽象思維，但是實際上大多數學生對于形象思維的掌握能力更強。所以，歷史故事能夠激發學生的探究欲望，讓學生能夠沉浸到課堂內容中來，相比于單純的敘述史實特別是書中已有部分的史實而言，歷史故事在初中生當中更具市場，能夠提升學生的學習興趣，使其在故事當中獲得一定的收獲和啟示。

（二）歷史故事的形式有利于理解和記憶

歷史故事的貫通性較強，故事內容將一個個歷史人物，一樁樁歷史事跡通過引人入勝的情節聯系起來，往往以第三人稱的方式，拉近故事和受眾之間的距離，以更為親切的方式將信息內容傳遞出去。而歷史課程當中的內容往往不會具有這么強烈的畫面感和敘事感，學生在學習的過程當中往往會將不同時間節點當中的課時內容割裂開來，無法形成一個較為完整的歷史脈絡，一些知識內容相對枯燥，理解較為困難記憶也就成了問題。所以，將歷史故事應用在歷史教學當中，能夠進行抽象思維和形象思維之間的置換，將復雜難懂的內容以簡單有趣的方式呈現出來，有助于學生的學習。

（三）歷史故事是歷史教學中常用的教學方式

其實歷史本身就是一個故事，在漫長的發展過程當中都是一樁樁有著前因后果、主線人物和來龍去脈的歷史故事。所以，在歷史教學當中采用歷史故事的形式附和學科的特點，很多教師在課堂當中都會使用，而一部分學生在學習過程當中也會使用，對師生雙方而言，這種教學方法已經不再陌生，是非常容易接受的。

二、歷史故事在教學當中的應用原則

（一）引入故事要有針對性

教師應當在課前做好充分的內容準備，在對課時內容具備充分了解的基礎上，結合當前已有的故事和案例，進行歷史故事的選擇和在編排。教師應當對所選的內容和課時內容之間的連貫性具備充分的把握，讓學生能夠通過故事獲得一定的收獲和課時內容的延伸拓展解。如講述新文化運動時，引入陳獨秀在東京留學，強行剪去留學監督姚煜的辮子的故事。具有針對性和教育意義的故事能夠將課程當中的內容進行深化，緊扣陳獨秀除舊布新，用民主和科學的旗幟拯救國民靈魂的主題，針對性強，加強學生對新文化運動內容的理解。

（二）故事一定要有真實性和準確性

當前的一些歷史故事及野史當中的記載存在一定的偏差，一些內容來自于編者的想象，所以教師應當在確定故事的真實、準確性的基礎上，進行合理的應用。這種尊重史實的故事對于初中生才能形成正確的引導，和偽歷史的影視作品不同，課堂應避免為了改善氛圍對歷史內容的扭曲和編纂，造成記憶理解的偏差。

三、歷史故事在教學課堂中的運用

（一）歷史故事在課前導語中的使用

在課程開始之前，學生往往正處于思想精神非常集中，學習狀態較佳的狀態當中，教師的課前導語對于學生的影響較大，可以給學生形成較深的印象，在此環節當中進行歷史故事的描繪，能夠讓學生在課程開始時集中精力，減輕學生對于本課時學習時的心理負擔，通過故事進行授課內容的引述，能夠提升學生的后續學習興趣，留下一個有待探究的疑問，更容易讓學生在整堂課當中都能緊跟進度，調動學生的學習狀態。而且，作為開場白，講故事的形式能夠讓師生之間都找到一個更為舒適的狀態，教師能夠借此機會進行相關人物概念的引入，提升課時內容的豐富性；而學生能夠減緩心理壓力，將身心都投入到歷史學習當中。

（二）歷史故事在課堂教學的運用

由于初中生的注意力集中時間有限，在課程開始一段時間之后，學生的學習狀態會出現一定程度的下滑，一部分學生已經脫離的整體的思考進度。為了改變注意力和興趣方面的問題，提高課時內容之間的連貫性，可以在課程當中進行故事的引入，讓學生能夠及時回歸到課時內容中來，通過歷史故事進行課堂氛圍的調整。教師應當做好備課準備，提供多種類型的選擇方案，根據學生的情緒狀態、課程的內容需求、時間方面的剩余情況等進行具體的故事安排。在激發學生學習興趣的同時，又豐富了歷史課程的內容，增加了課程的趣味性，同時又培養了學生的歷史素養和文化情操。

（三）歷史故事在課尾的承前啟后作用

當一節課的內容完成之后，教師可以通過故事的形式進行課程的收尾，為學生留下美好的課時回憶以及有待課下思考、調查與研討的問題。教師可以通過故事的形式對本節課的內容進行總結，或者可以通過故事進行對下一課時內容的引導，很多帶著問題的學生會在下節課開始之前進行提前預習，有助于提升歷史學習的積極主動性。

結語

歷史故事是歷史教學當中不可或缺的一部分，在進行應用的時候應當根據實際情況進行有針對性的引入，選擇合適的時機及合適的故事進行課時內容的穿插、貫通與鋪墊，讓歷史故事能夠在歷史教學當中更好的發揮其原有優勢。

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