提高初中生英語自主學習能力的思考

江麗娟

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學生自主學習的能力能夠讓學生掌握更好的學習方法，然而傳統(tǒng)的英語教學模式以教師講課為主，沒有充分調(diào)動學生自主學習的能力，事實上教師在英語教學的過程中應該利用多種途徑引導學生自主學習，給學生更多自我發(fā)揮的空間，只有這樣才能夠更快地掌握一門語言。

【關(guān)鍵詞】自主學習 英語 初中

緒論

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，初中的英語教師往往用課堂的絕大部分時間來講解課文語法、詞匯，通過填鴨式的方式將英語知識灌輸給學生，學生的學習主要以被動的記憶、背誦和練習為主。在這種方式之下，學生并不是學習的主體，并未完全調(diào)動起學習的自主性，對于更快更好地掌握一門語言并沒有太大的好處。事實上，教師應該盡量調(diào)動學生自主學習的能力，下面就嘗試對調(diào)動學生的學習自主性的途徑和方式進行解析。

一、直觀式教學法

教師在教學的時候可以和小學階段的教學方法相銜接，利用青少年形象思維能力比較強，但是注意力相對難以集中的特點，多用圖片、投影的方式來展現(xiàn)，如果需要的話甚至還可以使用實物或者形體的方法來進行教學，通過色彩鮮艷的圖片等物能夠讓學生始終保持興奮的狀態(tài)，學習的效率也會有所提高的。例如在教授《Seasons of the year》一課的時候，可以挑選和課文內(nèi)容相符合的四季風景圖片，配合課文內(nèi)容“We can often see beautiful butterflies fly among flowers”時，可以給學生展示有春花和蝴蝶的圖片，并引導學生將圖片的畫面和英文的內(nèi)容聯(lián)系起來理解。

二、討論式教學法

要進行討論教學的話，必須要以問題為主線，教師可以設定一定的問題，提出問題，讓學生展開討論，并進行總結(jié)。如在教學《When in Rome》一課的時候，有關(guān)于“behave politely in public”的內(nèi)容，教師可以用圖片來分別展現(xiàn)有禮貌和沒禮貌的圖片，引導學生討論什么才是有禮貌的表現(xiàn)，最后老師用英語來進行總結(jié)，如“It's rude to go in front of other people who are waiting”等。讓學生分成幾個小組進行討論，討論結(jié)束后由老師總結(jié)討論的內(nèi)容。這樣做的話，不僅可以通過討論加深學生的印象，更能夠引起學生自主學習的能力，引發(fā)學習的興趣。在這樣的討論式教學之中，參與的主體是學生，而老師則是問題的設計者，不僅要創(chuàng)設有價值的問題，還要引發(fā)學生的討論，鼓勵學生多練習英語口語，在討論中擴展英語的詞匯量。

三、參與式教學法

初中的學生相對比較好動，所以在教學中可以采用多種多樣的活動來令學生保持學習興趣，形式相對比較多樣，如做游戲、展開辯論會、猜謎活動、表演等，都是比較好的活動形式，這樣能夠給學生創(chuàng)造一個輕松學習的環(huán)境，讓學生自主地加入到學習中去，同時還有助于讓學生產(chǎn)生學習的成就感。例如在學習《Online tours》的時候，可以讓學生參照課文中“visit New York”的內(nèi)容，讓學生自己通過上網(wǎng)準備資料，當小導游，介紹“visit Asia， Africa， Europe， America and more in only eight hours”。

除了在課堂上可以展開形式多樣的教學以外，在課外也可以展開興趣小組等方式，提高學生的學習興趣。例如在教授了《格列佛游記》之后，可以引導學生閱讀英文原著的簡體版，并組織學生將閱讀的小說內(nèi)容表演出來，并給特別優(yōu)秀的學生一定的獎勵。

四、啟發(fā)式教學法

提高學生自主學習的能力，不僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在課余后，不僅在課后復習的時候要促進學生自主學習，在課前預習的時候也同樣要促進學生自主學習的能力。

很多學生對于預習課文并不重視，往往敷衍了事，學生在預習的時候也往往不知道要重點關(guān)注哪些部分，這就需要教師在課前進行一定的啟發(fā)，讓學生帶著問題，帶著啟迪思維的想法去預習。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容在課前給學生提出一些具有啟迪性的問題，讓學生帶著問題去看課文，這樣就不會打無準備之仗了。例如在某一篇課文中有關(guān)于感嘆句的語法點，那么教師就可以啟發(fā)學生，讓他們在課文中找找有多少表示感嘆的辦法，并且在下次上課的時候讓他們根據(jù)自己自學的內(nèi)容夸贊某一樣東西，看看誰夸得最好。

在《Jobs and personalities》這篇課文中，教師可以告訴學生“To learn an article about four people”，“To learn to read and understand the article in different ways of reading.”讓學生在自學了關(guān)于“job， personalities”等方面的詞匯后，用相應的詞語來描述自己將來想要從事的職業(yè)等，如果學生的答案是一些還未學過的詞匯，則可以啟發(fā)學生通過查字典等方式來擴展自己的詞匯量。