導學法在初中物理教學中的運用探究

趙超

【內容摘要】初中物理是學生第一次接觸物理學知識，相對于之前對物理現象的一知半解，初中物理在物理知識、物理學思想等方面的深入探究對學生的物理學習或者更深入的研究，都有著很大的影響。因此，教師在教學初中物理的過程中，合理的運用一些有效的教學方法，轉變教學觀念。

【關鍵詞】導學法 初中物理 物理教學

導學法這種教學方式，改變傳統教學中教師一味的填鴨式教學方式，確立學習過程中學生的主體地位。教師合理地運用導學法，向學生做有效的課程知識導入，激發初中學生對物理知識的學習興趣，提高初中學生的物理學素養。在此，對于合理有效的運用好導學法，我有以下幾點建議。

一、合理的運用好導學法

1.在課堂教學前，對要講解的內容做個有效的問題導入

對于大部分初中學生而言，物理學知識是陌生的。教師在講解物理學知識時，對這些內容做一些有效的問題導入，將有效的激發學生的學習興趣，吸引學生對接下來的知識作進一步的探究。比如在講解九年級物理其中一章《多彩的物質世界》關于質量的概念時，教師可以拿出一個事先準備好的正方形鐵塊，用這樣一個問題“同學們，你們知道怎樣在借助一個刻度尺的情況下計算出它的重量嗎？”對下面的教學內容做個有效的導入。學生對于這樣一個問題，在沒有事先預習課本的情況下，對只借助一個刻度尺就可以測量出物體的重量很好奇，因為一般情況下，測量物理重量，需要用到電子秤這樣的稱量工具。教師就可以利用學生對于導入問題的好奇心，對質量的概念做個解釋，更正學生對于“重量與質量是等同的”這樣的錯誤概念，在初中物理中，質量才是標準的物理學用語。然后向學生講解“m=ρv”這個定理，從而通過測量小鐵塊的體積，利用已知的鐵塊密度，計算出正方形鐵塊的質量。但是要記住，這時候還需要做一件事情，就是利用常見的電子秤測量鐵塊的質量，當然結果很明顯，這兩種方法得到的鐵塊質量是一樣的。這么做的目的是為了讓學生知道，這個定理是準確的，是物理學家經過好多年的研究而總結出來的，不是老師的憑空捏造。通過這樣的問題的導入，使學生對于要學習的知識有個初步的認識，有興趣也有信心對接下來的物理知識做進一步的探究。

2.做好以每節課內容為基礎的導學案

導學案相當于一份課前練習，但是不同于一般的關于教學內容的練習。導學案通過設置關于陌生概念的名詞解釋，對于學生理解困難的一些概念的簡單習題做個合理的選取，及教學內容結束后的鞏固練習，讓學生對學習的物理知識有個很好的預習和鞏固。比如學習《歐姆定律》，因為這節內容在初中物理中無論難度還是重要性上都是很大的，在學習這節知識之前，教師做好備課，準備一份相關的導學案顯得很有必要。合理的運用好導學案，可以讓學生對于學習的知識一目了然，準確抓住學習知識的重點、難點，更有效的完成學習任務。

3.利用一些新媒體工具很好的導入教學內容

新媒體環境下，教師可以選擇更多的現代化工具對自己的教學做有效的輔助，比如對電子白板、投影儀、計算機等新媒體工具的使用。舉個例子，在教學《信息的傳遞》這一章節的內容時，教師可以在課堂教學中放映一些關于電話、電磁波、廣播、電視等方面的電影。放映結束之后做個及時的總結，向學生提問一些基于《信息的傳遞》這部分內容的問題。切不可電影看完之后，教師僅僅是對教學內容作一個輕描淡寫的總結，這樣不僅不能讓學生明白放映電影的目的，而且對物理知識也是一知半解，這樣的結果不是教師預期的想法。

二、導學法運用于初中物理教學中應該注意的問題

1.不同的導學方式都要以教學內容，教學目標為基礎

對于導入法的運用，有很多合理且有效的導入方式，這些方式的目的是對學習的課程作個有效的導入，讓學生對新知識，晦澀難懂的物理內容有個初步的了解，激發物理知識的學習興趣，提高物理學素養。但是有的老師雖然可以用一些很好的導入方式，但是沒有以教學內容，教學目標為基礎，分不清主次關系，結果導致事倍功半。因此，導學方式無論怎樣豐富，一旦脫離了教學內容，教學目標，這樣的導學方式都是一文不值的。

2.對已學的知識要進行及時的練習鞏固

導學法只是對教學內容做個簡單的導入，旨在讓學生簡單了解將要學習的知識內容，激發學生進行下一步學習的興趣。因此在做好導學法的運用后，對導學法涉及的物理知識，教師應該合理的利用一些練習對學生所學的內容進行鞏固練習。比如在學習《電與磁》這部分內容時，因為這部分內容相對于前面的教學內容，在難度上有很大的提升，所以在教學內容講解完畢后，教師要適當的選取一些經典的題目，對剛接觸這部分難點的學生做些有效的鞏固練習。