談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

程艷

摘要：語文教學(xué)是中職教育的重要學(xué)科，傳統(tǒng)的授課形式過于單調(diào)、枯燥，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課教學(xué)借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和盤托出，成為當(dāng)下中職語文教育的“好幫手”。闡述了微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并對(duì)中職語文教學(xué)微課的具體使用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；中職；語文教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的深化落實(shí)，教學(xué)課程改革正在如火如荼地進(jìn)行中，語文是中職生掌握文化知識(shí)的重要學(xué)科，作為語文教育工作者，要切合實(shí)際地加大教育教學(xué)整改力度，充分確保語文教學(xué)能夠符合中職生的身心需求。基于此，將微課引入語文教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，本文就相關(guān)信息進(jìn)行論述。

一、微課的特點(diǎn)分析

微課之所以受到了廣泛的重視與應(yīng)用，主要得益于其自身的“小而精”特點(diǎn)。微課的“小”，是指微課往往只占據(jù)幾分鐘課堂時(shí)間；微課的“精”，是指微課視頻內(nèi)容精湛、清晰易懂，真正做到了精益求精。基于上述優(yōu)勢(shì)特征，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)初步掌握最為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師的工作壓力也相對(duì)減小，保證了高效的教學(xué)、學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，與“灌輸知識(shí)”相比，這樣一種新式教學(xué)法更符合中職生的個(gè)性需求，確保學(xué)生能夠完全投入學(xué)習(xí)之中。此外，微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化不再是夢(mèng)想。

二、微課在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)情境指的是創(chuàng)建一個(gè)可供學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生的思想、行動(dòng)受情境感染，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的效率學(xué)習(xí)。微課是通過多媒體技術(shù)，將知識(shí)內(nèi)容一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，確保語文課堂與教材中的環(huán)境、內(nèi)容大致相同，在這樣生動(dòng)逼真、圖文并茂、繪聲繪色的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)“跟隨”視頻內(nèi)容逐漸前行，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行探索、了解。學(xué)生能夠融入教材之中，深刻理會(huì)作者想要表達(dá)的意圖，這無疑能夠幫助他們理解文中的每一個(gè)詞、每一句話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，并形成良好的語文素養(yǎng)。以“荷塘月色”為例，整個(gè)視頻不超過10分鐘，教師在播放錄制視頻時(shí)，利用燈光、音像等多媒體技術(shù)為其點(diǎn)綴色彩，突出強(qiáng)調(diào)在月色下荷塘是一個(gè)怎樣的景觀。有了這樣一個(gè)情景烘托，更有利于學(xué)生把握荷塘的幽靜與朦朧，了解荷葉的姿態(tài)與體魄，體會(huì)作者的語言運(yùn)用之高深、形象表達(dá)之精妙。在視頻中，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中的擬人寫作手法，如例句“層層的葉子……如剛出浴的美人”“葉子……像舞女的裙”等，借此分析作者想要對(duì)荷葉表達(dá)一種什么情感，并要求學(xué)生就“荷葉的生命”這一話題進(jìn)行討論。

（二）實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，開動(dòng)學(xué)生腦筋

語文教材中的信息內(nèi)容以及教師所掌握的教學(xué)技能，完全可以通過微課視頻展現(xiàn)出來，我們語文教師要做的，就是要看到知識(shí)與知識(shí)之間可能存在的聯(lián)系性，并將不同的知識(shí)體進(jìn)行充分整合，通過引出問題，讓學(xué)生帶著疑問與思考走入微課學(xué)習(xí)、對(duì)語文知識(shí)發(fā)起探索。“抄檢大觀園”一課中，教師在播放視頻前要求學(xué)生仔細(xì)思考一下為什么林黛玉被列入抄檢名單中，而不是薛寶釵？帶著這樣的問題觀看微課視頻。結(jié)束后，如果學(xué)生回答有誤或是摸不著頭腦，可引導(dǎo)他們回想一下“林黛玉進(jìn)賈府”這篇文章，教師此時(shí)可適時(shí)提供一些借鑒資料，如賈府的行事作風(fēng)、黛玉的身世背景等，再說明兩個(gè)節(jié)選段落之間千絲萬縷的聯(lián)系，最終得出正確結(jié)論。通過這種方式讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：學(xué)習(xí)要從多個(gè)角度去思考、分析，方能有所成就。而這也正是微課教育的優(yōu)勢(shì)之一。

（三）補(bǔ)充課程知識(shí)，強(qiáng)化教材內(nèi)容

在當(dāng)前的中職語文課堂中，還存在著知識(shí)向技能直接過渡的情況，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)了解少，如果采取了這種急于求成的教學(xué)手段，不僅會(huì)影響課堂效率，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用知識(shí)，也只是停留在“知其然，不知其所以然”的水平。微課教學(xué)不僅僅局限于書本教材，同時(shí)還能夠下載其他相關(guān)資料用以開闊學(xué)生的思維，利用這些信息資料彌補(bǔ)書本中可能存在的缺陷，學(xué)生做足學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，再去探索新知識(shí)將會(huì)效率顯著。比如“拿來主義”一課，中職生對(duì)時(shí)代的背景資料及魯迅的信息資料不夠了解，教師可提前播放這些視頻內(nèi)容，比如對(duì)作者的個(gè)人介紹、國家當(dāng)時(shí)的政治局面等，以“拿來什么，又失去了什么”作為中心論點(diǎn)進(jìn)行開課，這樣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了必備資料，有利于教學(xué)工作高效進(jìn)行。

綜上分析，微課作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的新概念、新手段，能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其短小精悍、精益求精的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在提升語文教學(xué)效率、保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面起到了至關(guān)重要的作用。