小學科學實驗課前準備略談

張江軍

摘要：科學實驗的本質是從提出問題到解決問題的過程。科學實驗課主要是學生在實驗活動中學習知識。實驗活動是否充分，效果是否明顯，依賴于教學中提供的材料。完美的實驗活動材料準備是實驗成功的前提。本文討論了科學實驗課課前應做好的準備。

關鍵詞：科學實驗 課前準備 遵循原則

一、提前布置好實驗周圍的環境

實驗活動不是獨立進行的，它受到周圍的環境、器材、組織教學、教學內容、學生的基礎等因素影響。為此，組織學生實驗活動時，要考慮到周圍的環境，有些實驗活動對環境有一定的要求。如《尋找有生命的物體》一課，教師一定要先去觀察環境，對尋找生命物體的地方的環境情況，做到心中有數。在活動場所劃出一定的范圍（校園花圃、田野等），使學生既能找到有生命的物體，又能達到“尋找”的目的，且要保證學生安全。

二、做好實驗活動中應付偶發事件的必要預備

在實驗活動教學過程中，出現偶發性事件的現象在所難免。偶發性事件具有不可確定性，但有一點是明確的，偶發性事件往往跟實驗活動內容密切相關。根據這一規律，教師在課前就應做好相關的準備，凡是使用酒精燈的實驗，事先要準備一塊大而濕的抹布，以防酒精燈中的酒精灑出后滅火時急用；凡是使用強酸強堿的實驗，如認識巖石實驗應在旁邊準備好一盆清水，以備學生萬一污染后立即稀釋。如《尋找有生命的物體》一課，帶學生到教室外要注意安全，并可能出現手劃破的情況，就要帶些必要的藥品（創可貼等）。《生命離不開水》一課，由于觀察實驗有許多殘渣汁水故要準備好水桶等，以免學生到處傾倒。

三、實驗材料的準備以安全性為第一

教師始終要把安全放在第一，將隱患消除在準備階段。有些實驗在操作過程中存在一些安全因素問題，教師在提供材料時就要注意。如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對物體正確的嘗與聞等，教師一定要在實驗前進行安全教育和說明，消除安全隱患。但教師不要怕完成不了實驗或出于安全的因素，就直接替學生完成實驗。這樣做的結果是影響學生的動手操作能力，不能促進學生的思維能力發展。我們要盡量讓學生完成自己設計的一些實驗，只要不出現大的問題就放手讓學生自己來做實驗進行探究。例如熱脹冷縮的實驗，教師在提供了裝滿紅水的小瓶后，要求學生自己想辦法通過實驗來觀察受熱和受冷后的變化，強調一下實驗安全問題，具體過程教師并不干預。

四、實驗活動材料應具有科學性、趣味性

在實驗活動中，為學生準備的材料應能揭示與教學目的相關的一系列現象，能體現所要學習的知識，有利于培養學生的能力，并具有科學性，精心準備能激起學生興趣的材料，學生在實驗活動中才不會感到枯燥無味，才可順利地通過揭示自然現象的規律，認識事物的本質特征和內在聯系，建立正確的科學概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態和液態可互為轉化，實際它們在常態下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進一步知道它們的一些性質。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過一些手段重新分離出來，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學性質。有時還要提前對器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實驗，要事先烘干實驗器材，想辦法保持實驗現場的干燥等。《肥沃的土壤》一課，認識蚯蚓對土壤的改良作用，重點是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過多地去動泥土，以免影響蚯蚓的正常活動，或者教師用一個透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時間后，翻開泥土觀察，對比蚯蚓活動前和后的泥土變化體現出蚯蚓能起改良土壤的作用。

五、觀察活動的材料應聯系當地實際進行選擇

小學生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認識自然科學現象，弄清為什么有的樹到了秋冬季會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。為此，教師要充分利用學生這一興趣特點在全面了解當地的自然資源的前提下，根據學校所處的位置，尋找一些抬頭可見、唾手可得的活動材料，來豐富科學教學內容。教師在設計活動時，要充分利用這一自然優勢，通過多種形式，使原本生動的科學課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當地比較常見的植物，學生在市場上或日常生活常見到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長，而北方就不一定能看到它的生長情況，北方的蘋果，南方就不一定能看到它的種植。通過活動把內容記好日記，并能結合當地的特點服務地方經濟建設，培養學生學科學、用科學的能力，使他們在獲得科學知識的同時，掌握一定的勞動技能。

《植物的不同和相同》一課，教師要告訴學生選擇有代表性的植物，在當時的季節和當地是易找的，能使學生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對植物進行分類的植物種類。如選擇成熟的玉米與水稻，學校里較多的樹和盛開的花，對比更強烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較。《生命離不開水》一課，植物體內有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發學生想辦法解決水的來源。

六、實驗研究的材料要具有多樣性

首先，在歸納事物本質特征時，要選取多種代表性事物，提供足夠證據。例如：《我們周圍的土壤》一課，一般一個地方的范圍是一種土壤。為此，教師要做個有心人，利用外出的機會在不同地方采集不同的土壤，有機會也可帶學生多去幾個地方，選取不同的土壤，觀察認識不同土壤適合種植不同的植物，才能分析不同種類土壤的差異。《紡織材料》一課，紡織材料有柔軟性、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等，要讓學生選取多種不同的紡織品進行觀察實驗。讓學生感受到紡織品的多樣化然后展開發散思維，想象設計未來的衣服樣子，培養他們的創新意識。

總之，科學實驗準備材料，是科學教師必備的基本功。教師要根據教學內容、學生實際及學校和當地的實際情況，采取多種形式，如教師之間的材料交流使用，發動學生收集，教師平時的積累等，做好科學實驗課前準備，以提高教學質量。