淺談小學語文閱讀教學

張家華

摘要：閱讀是人們認識世界的一種重要手段。小學語文教學的目的之一就是培養學生的閱讀能力。課外閱讀對開拓學生視野，獲得豐富的知識，培養和提高讀寫能力，起著重要作用。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；能力；培養

最新的《語文課程標準》中對小學語文閱讀做出了明確的說明，要讓學生在學習的過程中充分的去閱讀，在閱讀中進行理解和感悟，逐漸地培養學生的語感和情感。閱讀是人們認識世界的一種重要手段。小學語文教學的目的之一就是培養學生的閱讀能力。課外閱讀對開拓學生視野，獲得豐富的知識，培養和提高讀寫能力，起著重要作用。

一、良好的閱讀習慣的培養

首先在養成讀書之良好習慣，教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸漸于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉。閱讀課文我則全權放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。由此可見，在語文閱讀教學過程中，學習習慣的重要性。良好的閱讀習慣不僅對當前的學習有著極為重要的作用，對于一個人的未來也是有著非常重要的影響的。對于小學生來說，教師需要在教學的過程中引導學生形成有效的閱讀習慣，比如身體端正，音讀準，字讀對，遇到標點符號要有停頓，不漏字，不加字，等等。

這是對于學生在閱讀中最為基本的要求。良好的閱讀習慣和閱讀學習方法的形成過程是不容易的，需要教師在這個過程中不斷的對于學生進行改正和指導，切不可認為這是小事而疏忽。

二、閱讀興趣的培養

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。在剛開始上課的時候，教師可以從多個方面，或者一些新穎的方式進行課文的導入，如幻燈片、情境講解等，吸引學生的注意力，刺激學生對于課文的閱讀興趣，并提出相應的問題，讓學生能夠帶著問題去閱讀，這樣可以有效的刺激學生對于課文的閱讀興趣。在閱讀的過程中，要指導學生做到“四同步”，即眼

睛、嘴巴、腦子和手的同步。閱讀不是默讀，需要讀出來，需要聽到自己讀到的課文。對于低年級的學生來說，可能有的字詞還無法認全，對于拼音的理解還不夠熟練，教師可以先進行范讀或者領讀。如果文中出現了一些較長的或者較難的句子，教師可以先進行梳理斷句，指導學生能夠盡快地做好閱讀的基礎準備。學生在閱讀的過程中，教師需要采取多樣化的教學手段，不斷的促進學生對于閱讀的興趣保持。

三、形式多樣的教學形式

為了提供給學生足夠的時間，我改變了過去教學中面面俱到，針對不同的課文，確定不同的教學方法，或者直插重點，兼顧一般；或緊扣思路，理清脈絡；或抓住題眼，挖掘中心。精講精練，讓學生多加練習，加大課堂密度，把教學任務在課堂內完成，使學生有時間進行課外閱讀。要提高小學閱讀教學的質量，不但要保證學生有書可讀，而且教師要指導學生正確閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，教給學生正確有效的閱讀方法。閱讀的質量提高了，語文學科的成績也會隨之提高，對學生而言，具備較高的閱讀能力，是提高自身語文素養的重要途徑。小學生正處于一個學習的初步階段，有著極強的模仿性，那么模仿做好有感情的朗讀，這樣才能在學生閱讀的時候進行有效的指導或者示范。當然，閱讀的方法并不是唯一的，指導學生閱讀的手段也不是唯一的，這

就需要廣大的語文教育工作者在以后的教學工作中不斷地進行研究和探索，發掘出更加有效的語文閱讀教學策略和途徑。

學生自主學習能力的形成，離不開教師的積極引導。教師只有充分發揮自己在課堂中的主導作用，學生才能更好地挖掘課文深厚的內涵，使學生樂于學，學生的自主作用才能得到充分發揮。總而言之，新時期的語文教學要注重閱讀的教學，要從思想上意識到閱讀對于培養小學生的情感共鳴、提高小學生的綜合素質水平，實現全面發展有著重要的作用。